穆尔的交互距离理

穆尔的交互距离理论穆尔交互影响距离理论交互影响距离理论•交互影响距离理论（Theoryoftransactionaldistance），又称穆尔理论，是由美国宾夕法尼亚州大学的迈克尔.G.穆尔（Michael.G.Moore）提出的。•穆尔指的交互影响距离是由物理距离导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离。交互距离涉及了对话、结构和学习的自主性等多个变量.穆尔理论是一个二维理论体系，其核心是交互距离和学生自治。他认为，交互距离取决于对话、结构和学习的自主性这三类变量的作用。穆尔的研究发现，如果师生之间的对话增加，结构能回应学习者的个别需要，这就能缩短远程教学中的“交互距离”，反之亦然。结构就是某个教育计划能够反馈学生个人需要的量度，对话是在任何一个教育计划中学生和教师能够彼此回应的程度。换句话说，结构是指教学计划设计或课程设计+容许变通的程度。也就是说，执行教学计划是不是有一定或较大的灵活性，而对话是指师生之间通过交流进行互动的难易程度，自主性是指与学习者控制能力有关的学习要素。交互影响距离不是简单的物理距离，而是由物理距离,社会因素等导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离.简而言之,就是人际间关系和交互影响的距离.穆尔承认交互影响距离不仅仅存在于远程教育中,在传统面授教育中也适用,他认为在结构化程度高的课程里,比如纯讲座式的课程师生之间的对话一般很少,交互影响距离最大;相反当对话增加、结构灵活时师生之间的交互距离也随之降到最小程度.•穆尔指的交互影响距离是由物理距离导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离。交互距离涉及了对话、结构和学习的自主性等多个变量.交互距离是穆尔提出旨在描述远程教育环境中教学论方面的因素关系的一种远程教育理论。他认为，交互距离取决于对话、结构和学习的自主性这三类变量的作用。对话是指教师和学生之间的互动；结构是指课程根据学习者的个别需要作出的“回应”，即课程要根据学习者的个别需要而改变；自主学习是指学生是否可以自己作出有关学习的决定，以及根据自身的经验建构自己的知识体系。穆尔的研究发现，如果师生之间的对话增加，结构能回应学习者的个别需要，这就能缩短远程教学中的“交互距离”，反之亦然。谢谢观赏