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进入导航第1页第二部分古诗文阅读进入导航第2页专题一文言文阅读进入导航第3页第三节概括分析进入导航第4页“概括和分析”，往往从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等六个角度进行设误，以考查对文意的综合理解等。一、从人物角度设误这类命题往往将“彼”偷换成“此”，造成“张冠李戴”的错误；同时还可能设置“无中生有”的陷阱，即文中的人物并无此思想行为，而选项中却设置成有此思想行为。进入导航第5页弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。【原文信息】混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号曰微子。比对辨析：从文言文蒙前省略主语的特点分析，给出的原文的前两句都是表述的谢混的做法，最后一句有三个主语，“号曰微子”的主语是前一句的主语“混”。这样分析，“常与子弟们诗文唱和”的主语是“混”不是“弘微”。进入导航第6页参考译文：谢混的风格高尚峻洁，很少同人交往，只和同族兄弟的儿子谢灵运、谢瞻、谢曜、谢弘微等人因为赏析文义而聚会。曾经一起宴饮相处，居住在乌衣巷，所以称之为乌衣之游。谢瞻等人才气横溢、机智善辩，谢弘微却常常以简约的言语使众人信服，谢混特别敬重他这一点，称他为微子。进入导航第7页梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。【原文信息】是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。暇即与其友汪琬、刘体仁、董文骥、王士禛辈出游丰台、草桥诸胜地，或会食浮屠、老子之宫。进入导航第8页比对辨析：原文开头部分说，官吏为了名声，都在努力突显自己，独梁熙淡泊宁静。但文章并没有提到梁熙“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识”这一信息，属于无中生有。参考译文：当时，世祖章皇帝(顺治帝)正重视广开言路，御史台和地方官员都逞强好胜、趾高气扬，以猛禽一样的凶狠残暴来博取名声。只有先生淡泊宁静，当值结束后就焚香扫地，平静地坐上一整天，就像脱离了寺院的闲僧一样。有空闲时就与他的朋友汪琬、刘体仁、董文骥、王士禛这些人外出游览丰台、草桥等风景名胜，有时大家也一起到寺庙、道观聚餐。进入导航第9页二、从地点角度设误命题者将原文中的人物的不同活动地点故意混淆，在选项中设置“地点错误”的陷阱。韩文为官清正，关注民众生活。他在南京担任兵部尚书时，妥善处理九溪土酋与邻境争地一事；年成歉收，他开仓取粮十六万石，平抑米价。进入导航第10页【原文信息】韩文，字贯道，成化二年举进士，除工科给事中，出为湖广右参议。中贵督太和山，干没公费。文力遏之，以其羡易粟万石，备振贷。九溪土酋与邻境争地相攻，文往谕，皆服。弘治十六年拜南京兵部尚书。岁侵，米价翔踊。文请预发军饷三月，户部难之。文曰：“救荒如救焚，有罪，吾自当之。”乃发廪十六万石，米价为平。比对辨析：原文是“为湖广右参议”“九溪土酋与邻境争地相攻，文往谕，皆服”，而选项的表述为“他在南京……妥善处理九溪土酋与邻境争地一事”，把“湖广”说成“南京”，属地点设误。进入导航第11页参考译文：韩文，字贯道，明朝成化二年考中进士，被任命为工科给事中，外放任湖广右参议。宦官视察太和山，贪污国家财物。韩文极力阻止他，用盈余的国家财物换取了一万石粮食，预备救济之用。九溪本地的酋长与邻境争夺土地相互攻打，韩文前去给他们讲明道理，他们都服从。弘治十六年被授予南京兵部尚书。年成歉收，米价飞涨。韩文请求预先发放三个月的军饷，户部感到为难。韩文说：“救灾荒如救火，如果皇上降罪，我一人承担。”于是他开仓发放粮食十六万石，米价因此平稳下来。进入导航第12页三、从时间角度设误写人叙事类的文章涉及人物关系，事情的时间、地点、起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂，因此成为分析与概括类试题“青睐”的对象，常见设误方式有“时间错位、顺序颠倒”。就是将不同时期发生的事归于同一时间，或者将此时发生的事说成彼时发生，提前、推后、跳跃、错乱等。进入导航第13页作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。【原文信息】宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。明年，予官中都，宗质造朝，除知台州。朝士云：“李台州，曾觌姻家也。觌无子，子台州之子。”予一见不敢再也，亦未知其孝。后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。谈间，公为予言李台州母子事。予生八年，丧先太夫人，终身饮恨，闻之，泣不能止，感而为之传。进入导航第14页比对辨析：该项对时间的表述有误。“作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名”错，根据原文可知，作者最初并不知道李台州与其母亲的事，直到李台州死后，在与丞相京公交谈中才知道李台州母子之间的故事，才了解李台州至孝之名。进入导航第15页参考译文：宗质在乾道庚寅年担任洪州副郡守，当时我做奉新县的县令，多次拜谒他，不知道他们母子间的事情。第二年，我到京师做官，宗质入朝，被授予台州知府。朝中人士说：“李台州，是曾觌的姻亲。曾觌没有儿子，把台州的儿子当作自己的儿子。”我见他一次，(从此)不敢再去见他，也不知道他的孝顺。十七年后，台州已经去世，我与丞相京公一同为宰相属官。谈论间，京公给我说了李台州母子的事。我出生八年，母亲去世，终身遗憾，听说了李台州母子的事，哭泣不止，被感动并为他作传。进入导航第16页四、从词义角度设误命题者常常曲解原文中的某些关键词句，设置错误选项来干扰考生的分析概括。这种方式是命题的主要陷阱。这类陷阱往往造成“曲解文意”的错误。陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。【原文信息】出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。进入导航第17页比对辨析：“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”有误，原文中说“帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之”，此处的“赍”是“赏赐、给予、分发”的意思，不是“筹措”的意思。参考译文：外出巡视河南。那年发生大饥荒，人相互吞食。副使崔应麟看见百姓吃湖中的雁屎，便装入袋中给陈登云看，陈登云便送到朝廷。皇上立即派遣寺丞锺化民分发库银赈济百姓。进入导航第18页五、从关系角度设误命题者常常故意把事件的因果关系、条件关系等颠倒，或者强加某种关系来设置错误选项，考查考生的分析判断能力。成遵聪颖好学，终能脱颖而出。他自幼聪敏颖悟，勤学不辍，苦于当地先辈中没有研究科举的人，后因受县尹杨惠赏识得以赴京师深造，考中进士。进入导航第19页【原文信息】成遵，南阳穰县人也。幼敏悟，读书日记数千百言。家贫，勤苦不废学问。二十能文章。时郡中先辈无治进士业者，遵欲为，以不合程式为患。会杨惠初登第，来尹穰，遵乃书所作数十篇见之，惠抚卷大喜。至京师，受业于夏镇，遂入为国子生。元统改元，中进士第，授翰林国史院编修官。比对辨析：改变了因果关系。“后因受县尹杨惠赏识得以赴京师深造，考中进士”强加因果，杨惠来做穰县县尹，成遵于是抄录自己作的几十篇文章去拜见杨惠，杨惠看后非常高兴。并非因此而得以到京师。进入导航第20页参考译文：成遵是南阳穰县人。幼年聪敏颖悟，每日读书记忆数千言。家境贫寒，但成遵勤奋刻苦，不废弃学业。二十岁能作文章。当时南阳地方先辈中没有研究科举的人，成遵准备考科举，因为怕作文不合规范格式而担忧。正好杨惠刚考中进士，来做穰县县尹，成遵于是抄录自己作的几十篇文章去拜见杨惠，杨惠看后非常高兴。成遵来到京师后，跟从夏镇学习，于是进入(国子监)做国子生。元统元年，成遵考中进士，授翰林国史馆编修官。进入导航第21页六、从依据与结论角度设误命题者常常在选项中凭空添加一些貌似合理的结论或依据，设置“于文无据”或“理由失当”的陷阱，来干扰考生的分析判断能力。本文叙事简练，描写细腻，结尾议及“嬴氏焚书史”，旨在批评秦王嬴政焚书坑儒，导致典籍损毁的行为，体现了“记”叙议结合的特征。【原文信息】嬴氏焚书史，咸阳火正炽。此中有全书，并不遗只字。上溯书契前，结绳亦有记。繇前视伏羲，已是其叔季。海外多名邦，九州一黑痣。读书三十乘，千万中一二。方知余见小，春秋问蛄蟪。石彭与凫毛，所见同儿稚。进入导航第22页比对辨析：选项中“旨在批评……损毁的行为”表述错误，文中议及“嬴氏焚书史”，是为说明老人藏书之多，故选项的结论没有正确依据。进入导航第23页参考译文：当初秦始皇嬴政烧尽史书，咸阳城的大火正猛。但这里却有完整的史书，连一个字都没有少。向上追溯到有文字记载以前，连上古结绳记事都有记录。在繇前看伏羲，不过像他小时候。海外有很多国家，我们中原九州之地与之相比小得如同一颗黑痣。我读了这么多史书，不过是千万分之一二。(经过此事)才知道我见识浅陋，就像夏生秋死(或“春生夏死”)的蝉不知道四季的转换。即使像石彭与凫毛这样的长寿者，其所见所闻也不过如同儿童。进入导航第24页许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。【原文信息】契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将……遂命将诣枢密院阅文书……契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。归报，神宗善之。进入导航第25页比对辨析：选项中“使对方未占得便宜”于文无据，文中只是交代许将与萧禧对话中对萧禧的责备，没有写到“对方未占得便宜”的内容。进入导航第26页参考译文：契丹以二十万的兵力逼近代州，派遣使者要求(割让)代州的土地，每年出使的使者不敢去，就任命许将去……于是命令许将到枢密院查阅文书……契丹派萧禧作陪客，萧禧果然拿代州之事来提问，许将随问随答。萧禧又说：“界线没有定下来，两国以和好为重，我将到贵国去进行划分。”许将说：“这件事，指示边地官员办理不就行了，要派使者做什么呢？”萧禧羞惭不能回答。(许将)回来禀告，神宗称赞他。进入导航第27页概括分析题的答题步骤1．全面理解，整体把握。不论做哪一类题，首先要能够从宏观上对全文有个整体了解和认识，重点掌握一些关键信息，如重要的时间点、文中表达重要意思的词句、文章的主旨观点、作者的立场态度等等。对于人物传记，我们要注意人物的语言、事迹和性格，故事的来龙去脉；对于游记，则要注意游览的顺序和时间，写了哪些景物，表达了作者什么样的心情，等等。进入导航第28页另外，在阅读时不能贪快，不能急于下手而跳读、漏读。同时，还需要有足够的耐心、细心，以应付隐秘而细小的错误点。进入导航第29页2．关注细节，依文索义。错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式做了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。进入导航第30页3．仔细比对，反复推敲。内容分析概括题的解题关键是“比对”，就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句的细致对比，重点关注人物与事件是否一致，时间上有没有颠倒，空间上有没有混淆，用词是否妥当，有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价，有没有错误理解某个关键词或关键句。找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反复阅读，结合上下文语境仔细推敲。一般说来，只要找到，判断出选项是否错误应该是不难的。进入导航第31页温示提馨学习至此，请完成课时练18PPT文稿（点击进入）