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《基于现代化教育技术的初中有效练习设计和管理策略的研究》1汤庄桥中学公开课教案学科物理班级八（3）执教者邹焕忠时间2010-4-6课题§8—3摩擦力教学目的知识与技能：（1）知道什么是摩擦力。（2）知道摩擦力的测量方法，影响滑动摩擦力大小的两个因素。（3）知道摩擦力的利与弊。（4）联系生活实际，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解释常见的现象。（5）知道增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法并尝试解决实际问题。过程与方法：（1）通过实验感受摩擦力的存在、和产生的条件、影响摩擦力的因素。（2）经历制定实验计划、设计实验过程、学习控制变量的方法。（3）经历探究影响摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。（4）分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。情感、态度与价值观：（1）通过探究活动和小组合作培养学生小组合作能力和信息交流能力。（2）通过对摩擦力的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产的习惯。教学重点探究影响摩擦力大小的影响因素，解释生活中的摩擦现象．教学难点如何引导学生进行科学的自主的实验探究板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、新课引入（体验摩擦力）活动一：用一本书能“粘”起另一本书，看谁能成功。问：谁有这个“魔力”把两本书“粘”在了一起活动二：手平放在桌面上，用力向前推，使手在桌面上运动,体会桌面对手的作用力.问：手在桌面上推行时，体会到了桌面给你手什么？学生活动摩擦力学生活动体会到了桌面给手的一种阻力通过活动引起学生探究兴趣通过实验让学生感受摩擦力的存在二、什么是摩擦力活动三：a.用小一点的力通过弹簧测力计拉物体.问1：测力计有无示数？问2：物体为什么没被拉动？问3：这时的摩擦力是物体在什么情况下产生的？b.加大拉力使物体在水平桌面上有拉力物体受到了桌面的阻力（摩擦力）物体受外力在桌面上想要运动但又没运动时产生的通过学生实验来产生出摩擦并亲身感知摩擦力是一种怎样的力。更有助于学生对摩擦力的理解。《基于现代化教育技术的初中有效练习设计和管理策略的研究》2运动。问1：测力计有无示数，物体在桌面上运动时有没有摩擦力？问2：这时的摩擦力又是物体在什么情况下产生的？归纳总结：问：什么是摩擦力有物体受外力在桌面上运动时产生的两个相互接触的物体，当一个物体将要发生或已发生相对运动时，接触面阻碍物体相对运动的力，这个力就是摩擦力三、探究影响滑动摩擦力的因素观看视频：问1：汽车陷入泥坑，为什么爬不上来？问２：你有什么好的办法让汽车爬出泥坑太棒了，观看视频问：这通过增大什么是车轮与泥坑的摩擦增大？问：结冰的山路，空车行驶比较危险，重车行驶比较安全，这是什么原因？问：说明摩擦力还与什么因素有关？问：通过上述生活中的情况，你认为影响滑动摩擦力大小的因素是什么？问：影响滑动摩擦力大小的的因素有两个，我们用什么方法完成探究实验？请同学讨论、设计实验方案：在该探究实验中我们要解决一个问题：物体所受的滑动摩擦力如何测出来？阅读Ｐ51“信息快递”组织活动探究：实验一:控制压力相同,研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系问：如何改变接触面粗糙程度问：分析实验，你得到什么结论？太滑，摩擦太小了同组讨论增大了接触面的粗糙程度空车容易打滑，摩擦太小重车摩擦大了物体对接触面的压力学生猜想接触面的粗糙程度物体对接触面的压力控制变量法学生讨论回答实验一：保持压力不变，研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系实验二：保持接触面的粗糙程度不变，研究滑动摩擦力与物体对接触面的压力关系学生阅读整理出为保证拉力等于摩擦力，拉动物体时应注意的事项分组探究，作好记录以解决生活中的摩擦问题引导学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素渗透控制变量法，让学生用控制变量法设计出实验方案只要让学生知道测摩擦力的方法而不必向学生解释原因强调两次实验注意对比，并分析接触面粗糙程度如何影响摩擦力手按住布条，木块运动时不要让面条移动《基于现代化教育技术的初中有效练习设计和管理策略的研究》3实验二:控制接触面的粗糙程度相同,研究滑动摩擦力与压力的关系问：如何改变木块对接触面的压力问：分析实验，你又能得到什么结论？归纳总结：问１：影响滑动摩擦力大小的的因素是什么？问2：具体关系是什么？当压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大当接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大接触面的粗糙程度物体对接触面的压力物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大强调两次实验注意对比，并分析物体对接触面的压力如何影响摩擦力学生朗读加强对重点知识的记忆四、其它类型的摩擦物体在接触面上运动除了滑动，还会滚动，请同学找找身边的这种运动下面我们来研究这种物体滚动产生的摩擦活动5：a．让小车面朝下，匀速拉动小车，读出测力计示数问：这时小车与桌面之间是什么摩擦b．让小车面轮子朝下，匀速拉动小车，读出测力计示数问：这时小车与桌面之间是什么摩擦问：同样条件下，滚动摩擦与滑动摩擦相比哪个更小？前面我们还体验到两个相互接触的物体，当一个物体受到外力将要运动但又没运动时接触面也会产生阻碍物体相对运动的力，我们把这种摩擦力叫静摩擦力。学生举例滚动摩擦比滑动摩擦小得多让学生从实验对比中得出结论不要深究，强调静摩擦力产生条件五、如何增大生活中的有益摩擦，减小生活中的有摩擦？生活中的摩擦无处不在，那摩擦对我们的生活是有益的还是有害呢？正反两方同学自由辨论，时间两分钟．摩擦，让人欢喜让人忧，对于有益摩擦，要想办法增大它，对于有害摩擦，要想办法减少它．问：同学们，你们有哪些增大有益学生分正反两方自由辨论让学生在争辨中知道辨证看摩擦利用学生生活经验学习物理知识《基于现代化教育技术的初中有效练习设计和管理策略的研究》4摩擦减小有害摩擦的好办法？（可从影响滑动摩擦力大小的的因素上考虑）归纳总结：增大有益摩擦：1、增大接触面间的粗糙程度2、增大接触面间的压力减小有害摩擦：1、减少压力2、使接触面变得光滑些（减小接触面的粗糙程度）3、用滚动代替滑动4、使两个物体的摩擦面脱离接触。分开的方法有两种（1）加润滑油（2）在两个摩擦面间形成一层气垫学生分组讨论学生观看相关链接视频用所学物理知识解决实际问题，体现生活到物理，物理到社会六、课堂小结这堂课同学们学到了什么？学生梳理七、巩固练习加深学生对所学知识的理解和应用八、布置作业1、调查一下你的自行车哪些部位要增大有益摩擦，哪些部位要减小有害摩擦，分别用了什么办法？2、如果你的生活没了摩擦，我们的生活会变成怎样？试写一篇科技小文章开拓学生的眼界课后反思摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而以。本节课，教师通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。这一节涉及内容较多，教师给学生思考的时间还是较少，涉及到的物理问题以填空的形式给出，学生思考量少了点。组织学生活动应更细化一点，让学生更有条理地参加探究活动。