创新能力培养导向的教学设计

创新能力培养导向的教学设计理论与应用研究教育技术专业99级博士生开题报告李文光主要内容研究背景文献综述和研究基础研究的主要问题、研究方法和技术路线、预期的研究成果、后续研究工作创新能力导向教学设计的理论框架和体系创新性学习环境设计任务驱动式教学——创新能力导向的教学结构设计的主要方式应用研究设计（采用质的研究方法）研究背景时代特征、要求和我国所面临的挑战世界教育改革和发展趋势我国政府对教育所提出的要求学术界对创新教育的研究状况文献综述教育心理学术界对教学设计的研究状况我国教育技术界对教学设计的研究状况国外对教学设计的研究现状相关领域研究的研究状况邵瑞珍教授的教学设计理论陈述性知识（狭义知识）知识用于处理外部事物的程序性知识程序性知识用于调控自身认知过程的程序性知识教育技术界对教学设计的研究《教学媒体与教学设计》电教司组织编译，1990《教学设计》刘高佶编著，1990《教学设计的过程与方法》刘茂森，1991《电化教育与教学设计》庄为其、谢百治，1992《教学设计－－基本原理和方法》张祖忻，1992《教学设计》乌美娜主编，1994《现代教学设计纲要》，孙可平，1998《现代教学设计论》，盛群力，李志强，1998“教学处方理论”，郑永柏，1998《教学系统设计》，何克抗，待出版相关领域研究成果：对创新能力的研究重点：创造性思维、创造性想象人格、创造性教学内容：产生、观念转变、模型、指标、年龄特征、与智力的关系、测试工具、研究方法（量表法、评定法、作品分析法、过程、结果、生态化运动、口头报告、综合化趋势、其他创新能力培养导向教学设计的理论体新框架和体系小学生创新能力界定对创新能力培养导向教学设计的教学目标的思考创造性思维的心理模型：内外双循环模型，InsideandOutsideCirculationModel，简称DC模型创新能力培养导向教学设计理论的新框架创新能力培养导向教学设计的理论体系的思考对创新能力培养导向教学设计的教学目标的思考名称/符号单个事实/现象组织化事实程序/步骤概念原理/公式/格式认知策略辨别表象化理解记忆/提取运用创见/发现层级二：（创新）能力生成层级一：意义建构操作类型知识类型学习策略（创造性思维）问题解决策略未知领域建构领域任务驱动活动设计创造性思维的心理模型（DC模型）环A环B环C创新能力导向教学设计的新框架规则工具主体对象团体劳动分工结果活动系统(Engeström,1987)创新能力导向教学设计的新框架学生行为活动的分析与设计•分析行为活动对象及目标•分析行为活动主体――学生的特征•分析学习团体及其构成规则、劳动分工•分析学生学习活动的构成分析学生学习的工具•选择和设计预期的学习活动学习环境的设计知识传递和接受的设计创新能力导向教学设计的理论体系分析教学目标分类知识维度操作维度动力维度三层面设计知识传递和接受设计知识传递和接受设计学习环境设计学习环境设计学习活动学习环境设计学习环境设计知识传递和接受设计知识传递和接受设计教学任务问题解决任务基本原理方法工具过程模式评价方法设计起点如何设计设计有效性创新性学习环境设计信息技术教学支撑环境创造性思维的心理加工过程教学活动支持学习资源和工具支持教学策略支持运用时间逻辑思维对当前创新的目标进行逻辑分析，归纳出若干要解决的关键问题。阅读学习材料、问题表征、方案设计学习任务库、问题表征工具焦点列表法、抛锚式、爬山法分析判断：是探索新事物的本质属性还是事物之间的内在联系对学习任务发表自己的观点思想表达工具、交流工具诊断、发送问题法、进行创造想象思维活动教师引导思维发散、搜索、浏览；搜索工具、资源库系统、电子练习本/作业本、多媒体资源、可视化工具、实时交互工具、答疑工具、学习监督和诊断工具脑力激荡策略、结构化的问题解决法、矛盾法、类比、重组、建模、或者进行复杂直觉思维活动提供对完成小组任务有帮助的资料和工具、学习策略的指导、组块、选择要点、列提纲、画地图学习监督和诊断工具、思想表达工具、方案验证工具启发式策略、产婆术、情境评价法、自由联想、提示、暗示、通过逻辑分析、推理对顿悟结果进行论证与检验。参与主题辩论、协商讨论、重新阅读，复查自评互评工具、配对检查法、随机通达、十字交叉形学习法、精细加工策略从主题表中取出下一个主题或结束对讨论结果进行总结信息搜索工具、反思、迁移任务驱动式教学——创新能力培养导向的教学结构设计的主要方式任务驱动式教学的三阶段：教学任务驱动阶段、问题解决任务驱动阶段、作品评议阶段；任务驱动式教学结构的组成部分：教材中的驱动性教学任务；建立学习者共同体；教师促使学生进行头脑风暴活动；经引申的学生要解决的问题；尝试解决和寻求合作、帮助；公开展示和评议；典型课例设计（以小学语文“有这样一个小村庄”为例子）应用研究设计（遵循质的研究思路）访谈设计、访谈表（12月上旬）观察设计（特别是课堂教学过程）、观察表（12月上旬）实物分析（包括教学设计方案、教师日记、学生作业、作品）（2002年2月底开始）实地笔记、当事人引言（2002年2月底开始）教学过程评估表：量规、专家对学生电子作品的参考评估标准（2002年3月底）、专家对电子作品进行评估（2002年4月）登录、编码、完善理论（2002年4月）