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《花儿草儿真美丽》教学设计教学目标：1．知识与技能(1)知道花草也是有生命的，懂得怎样爱护花草。(2)培养独立观察、得出结论的能力。2．情感与态度(1)喜欢和同学在一起观察讨论，与同学友好相处。(2)喜欢花草树木，能够保护花草树木。3．行为与习惯养成喜欢观察、努力探究的良好行为习惯。4．过程与方法根据教材提供的素材确立活动主题，激发探究花草秘密的兴趣。了解常见的几种有毒的花草。教学重难点：1．重点(1)培养独立观察、得出结论的能力。(2)知道花草也是有生命的，懂得怎样爱护花草。2．难点(1)培养独立观察、得出结论的能力。(2)知道花草也是有生命的，懂得怎样爱护花草。教学设计：教学准备教师准备1．搜集怎样爱护花草的资料。2．课件。学生准备1．课前了解身边的花草树木，知道它们的特点和名字。2．跟老师一起了解怎样爱护花草树木。教学过程一、走，看花看草去1．师：同学们，我们学校看到了那些美丽的花草树木?学生回答：见过绿萝、槐花、月季花、菊花、柳树、杨树、小草……师：同学们知道的可真多呀!让我们一起去学校看一看吧!(教师播放自拍的学校图片，学生们逐一说出花草的名字)【设计意图：老师从孩子们熟悉的花草树木入手．帮助孩子们进一步认识并熟悉自己身边的花草树木，发现我们的周围有这么多的花花草草。】二、爱护花和草教师展示课件：学校里的花好漂亮，采一朵带回家吧!好漂亮的花，摘一朵吧!在树枝上荡秋千，给柳树编辫子!师：这些做法对吗?学生分组讨论，积极发言。师：大家讨论好了吗?让我们逐一判断，欢迎同学们尽情发表自己的观点。(再次一一展示课件，引领学生判断这些做法的对错并说出理由。老师鼓励学生说出不对的地方并纠正应该怎样做)教师小结：漂亮的花摘下来就会枯萎，也不能让别人欣赏了。同时，我们不能随便把公共场所的花带回家。另外，小树正是生长的时候，把书包挂到上面，树枝都压弯了，小树会很生气的。因此，我们应该爱护花草树木。(展示课件)2．我们一起来读一首诗歌：大树有生命，花儿有生命，小草也有生命。它们会发芽，会开花，会结果。种子落在地上，又长出新的嫩芽……师：接下来我们再分组讨论一下应该怎样爱护花草。提示：给小树浇水；植树；看到小朋友摘花应及时阻止。(学生讨论并得出结论，全班交流)【设计意图：本环节贴近学生的生活实际，以学生主动观察、讨论、得出结论为主，鼓励学生参加小组讨论并积极阐述自己的观点，培养学生的合作能力和探究能力，极大地促进了学生的自信心和正义感。】三、花草面前要小心教师：我们周围有很多的花和草，给我们的生活带来了别样风景，我们和花草在一起的时候难免会受到伤害，让我们一起来看看吧。(展示图片，引导学生逐一展开讨论)学生根据图片展开讨论，小组代表发言。师小结：图九、月季（仙人球）茎上长有刺，用手触摸的时候要注意，以免划破手。图十表明还有一些特殊的花是有毒的，比如滴水观音茎内的白色汁液有毒，滴下的水也有毒，误碰或误食汁液的话，分分钟就咽部、口部不适，胃里也有灼痛感，皮肤触碰到它的汁液，就会有瘙痒或强烈刺激；眼睛接触到汁液，会引起严重的结膜炎甚至失明；误吃茎叶的话，会有恶心、疼痛的症状，严重的还会窒息，导致心脏麻痹死亡，要多跟爸爸妈妈沟通，也可以多问老师，看看哪些花的叶子有毒，是不能用手碰的。有毒的花草要远离！！！师：知道了这些知识，我们就可以学着种些我们喜欢的花草了!【设计意图：引导学生联系生活实际，通过观察、讨论等方式提高探究能力，从而增加知识量。】师小结：今天，我们了解了这么多花草的知识，懂得了怎样爱护花草，让我们一起行动起来，种些自己喜欢的花和草，比一比谁的花最漂亮!板书设计：花儿草儿真美丽美丽——爱护有毒——远离亲近美好自然珍爱植物生命——《花儿草儿真美丽》说课稿一、教材分析：《花儿草儿真美丽》是教育部主编《道德与法治》教材一年级第二单元第6课的内容，本课围绕“了解自然界中各种各样的植物生命”展开，以“欣赏大自然的美，亲近大自然”为核心，引导学生学会珍惜、爱护植物，热爱大自然。二、学情分析：一年级的孩子们都喜欢亲近大自然，喜欢自然界中的花草树木，对自然界的各种神奇的植物充满好奇与爱心，乐于探索。这是因为在他们善良的童心世界里，植物与人类一样，有生命、有特点，是我们的好朋友。但对于长期生活在大都市里的学生来说，小植物是怎样长大的，它们都有哪些独特之处，如何更全面地认识它们，爱护花草树木是孩子们非常感兴趣的。三、教学目标：1、体验寻找春天植物的变化过程，具有关心、亲近动植物的情感。2、感受植物生长过程的奇妙与有趣，植物生命力的顽强。3、初步形成珍惜、爱护植物的意识。四、教学重难点：体验寻找春天植物变化的奇妙和有趣感受植物生命力的顽强五、设计理念：《道德与法治课程标准》在课程性质中指出：“低段儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。教育中的现场活动体验，更多是对儿童道德敏感性的培养，通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。”因此，本课的教学设计尽可能的教与学植根于儿童的生活，引导学生通过具体的生活场景、生活现象以及典型案例，通过身临其境的体验，并结合生活实际进行积极地反思和探究，获得真实的感受和经验，在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。在教学中，我遵循学生的认知规律，让学生在体验中萌生情感，在体验中升华情感。通过实地观察探究、观看微课、小组讨论等方法，让孩子们在这一系列活动中获得丰富的情感体验，体验寻找植物的过程，初步学会观察植物的方法，感受植物生长过程的奇妙与有趣。六、教学环节：在本课中，我设计了两个个具有趣味性和参与性的活动：活动一寻找春天植物的变化活动二爱护花草树木活动一：看花看草去这个活动是分三个步骤进行的，分别是“校园寻春之旅”，“小组学习微课”“感受生命力量大”。在本课课堂上教学活动之前，我就带领学生参观校园中的各种各样的花草树木，并给学生布置任务，看看春天的校园花草树木有什么变化？激起学生亲近自然愿望。孩子们兴致盎然，非常积极地寻找，并细心观察它们的特征，课前观察，校园寻春，为孩子们课堂上的充分表达做好铺垫。课堂上孩子们跃跃欲试地讲述自己的发现：“许多花儿都开放了，小树长出了嫩绿的小芽，同一棵树上叶子会有不同的颜色”从三个不同的层次去观察思考，通过看一看、摸一摸、闻一闻的方法看出春天植物的变化，感受大自然的植物世界多姿多彩，春天的勃勃生机。课堂微课版块，将学生分成3个小组自主到V屏上学习三段不同的微课“小草一年四季的生长变化，竹笋和爬沙虎的生命力量、仙人掌和梅花的特点”学生直观地看到了这些充满力量的植物的生长过程，打开学生的视野，吸引孩子感受植物的生命是神奇而顽强的，它随时间和地点变化展现自己不同的美。然后通过小组交流讨论，孩子们感受到植物在恶劣环境下生长的不易，由衷地赞叹小小的植物生命里竟然蕴藏着这么大的力量。我顺势将教材中的儿歌进行拓展，将植物生命力量的坚韧顽强续写在后面，在这样的情境中朗诵教材中的儿歌，激发学生对植物生命力的钦佩和赞美，从而生发出关爱和保护花草树木的意识。活动二：爱护花草树木这个活动是分两个步骤进行，步骤一：辨析是否爱护花草的一些行为；步骤二：交流如何精心种植养护一些小植物为了让我们的课程变得对儿童更有意义，我们必须将课程与儿童的生活世界紧密联系起来，教学中要充分体现学生道德教育“源于生活、高于生活、发展生活”的新课程理念。为了创造性地使用教材，加强教育的针对性，提高教育的实效性，关于“爱护花草树木”这个话题”我出示教材中的三幅情景图，提出“这里的花可以摘、哪这里的草可以踩？”的问题，让学生根据具体的生活情境去讨论辨析，引导他们公共花坛、草坪中的花儿草儿是大家共同拥有和欣赏的，除了去关爱和善待植物生命，还要考虑到别人的感受。再由此扩展到生活中武大赏樱花时摇落花瓣、爬上树照相、老人在公园扯着树木锻炼的不文明行为，再加上“农民除草、园艺工人修剪枝叶、插花艺术、草地露营”让学生去辨析，哪些行为是可取的，哪些不能做，学生很快就明白具体的情况有不同的看待方式，让道德认知生活化。我所设计的最后一个环节是“植物生命在成长”孩子们对植物生长过程是充满好奇的。他们通过聆听《我和小树》的绘本故事，了解小男孩是如何照顾小树的，在种植植物的过程中需要哪些条件，接着老师巧妙设疑，“同学们，你们在种植小植物的过程中，发现它是如何生长的呢？”孩子们争先恐后地讲述着自己精心种植小植物的故事，直接参与种植的体验活动，让孩子们学会在生活中观察植物的生长变化，这其中有成功的喜悦，也有失败的悲伤，特别是有的孩子讲述自己种植多肉植物时的前后对比，从一开始的生怕多肉养不好，不停地给它浇水导致植物的死亡，到后来查阅相关的资料了解这种植物的生活习性，改变了以往的种植方法，把植物一天天精心护养。听着孩子们动情的讲述，植物生命的成长和收获的不易，也真实生动地呈现在课堂里，一份珍爱植物生命，关怀植物生命的情感也一点一滴的慢慢浸润孩子们的心田。引导学生回忆、整理已有的生活经验，落实道德行为的引导，并且，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，这是一种综合性的实践智慧的获得。回顾整个教学过程：一、学生亲近自然，寻找春天校园植物的变化二、了解植物的生长规律，感受生命的力量三、分享种植故事，激发珍惜植物的情感反思自己，每一次教学都不是完美的，这节课也同样如此：关注课堂的生成，学生在交流分享自己最感兴趣的一种植物时，有不少课堂生成的有关植物的常识，或许也是我们老师不太了解的，如何将这些信息进行归纳整理和提炼，找出这些植物的共性特点，还需要老师储备丰富的植物学常识，把握好课堂学习的深度和广度，从对植物生命的尊重、赞叹的角度去引导学生观察发现，这种课堂调控的机智还需长时间的锤炼。我想，只有用心去关注生活，关注社会、关注学生，彰显动态生成，让学生的思想情感得到淋漓尽致的表达，才能使课堂真正成为孕育发展性人才的沃土，在动态生成中得到情感体验。