教育名著选读导论

中外教育名著选读教育科学学院黄娅课程性质：专业核心课课程学时：54课时参考教材：《中外教育经典名著速读》乔建中主编,南京师范大学出版社《中外教育名著选读》田正平、肖朗主编,上海教育出版社《外国教育经典解读》单中惠、朱镜人,上海教育出版社,2004年9月版教学目的：1、掌握中外教育教育史上主要教育名著的基本思想观点；2、了解教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；3、具有运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想的能力，为深化我国教育改革奠定基础。课程学习要求与考核1.课程学习由课堂讲授、讨论和课后自学相结合进行。2.考核成绩由平时成绩和期末课程论文相结合进行。其中平时考核占总评成绩的30％，期末考核占总评成绩的70％。3.课程学习要求：1）除课堂讲授内容外，选读两本名著，撰写读书报告；（可有选择地读部分内容，但要精读；）2）平时考核为课堂讨论+考勤。选择其中一本教育名著作为课堂讨论的内容。3）另外一篇读书报告作为期末考核的课程论文。4、课堂讨论要求第一，讨论主题必须是在所规定的中外教育名著目录之中。第二，采用分组讨论的方式进行。全班同学分成12个小组，各小组成员自由组合，每组4人。第三，每组选出组长一人，负责本组的讨论工作。包括课前的名著阅读、资料查阅、讨论组织工作，以及课堂讨论中的主持安排工作。第四，讨论的材料作为平时作业考核的部分。因此，要求讨论的同学提交书面文字材料（提纲或者讨论稿），并准备好幻灯片，以便演示。第五，每次课（2课时）讨论一个主题（在以下所规定教育名著中选取）。由于时间有限，各组应充分考虑讨论内容的深度和广度，特别是讨论重点难点内容的把握。第六，讨论成绩一方面看个人的表现，另一方面是整个小组的表现。没有参与讨论者没有此项成绩。5、期末课程论文（读书报告）的基本要求1）所选取的教育名著要与课程教学中的名著不同（包括教师讲授和学生讨论的名著）。2）字数要求：2000字以上。3）学期课程结束后的一周内交（第18周）。4）用A4纸打印。5）格式要求：至少要有二级标题，文章主体用小四号字体，1.5倍行间距。6）最后要有参考文献。主要教学内容导论专题一《论语》和《学记》专题二《理想国》专题三《雄辩术原理》专题四《大教学论》专题五《教育漫话》专题六《爱弥儿》专题七《普通教育学》专题八《德国教师培养指南》专题九《教育论》专题十《民主主义与教育》专题十一《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》专题十二《终身教育引论》专题十三《学会生存》问题：什么是教育名著？阅读过哪些教育名著？你认为阅读教育名著对你的学习成长有帮助吗？导论一、什么是教育名著二、为什么要读教育名著三、怎样读教育名著四、教育名著目录一、什么是教育名著1、什么是名著？读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。――歌德“名著就是大家想看，而又没时间去看的东西”。“名著是人人都知道好，但人人都不会去读的著作”。“一部名著就是一个精彩的世界。当你走进了这些名著，就是走进了优美与崇高；当你了解了这些名著，就会了解浓缩了的人生精华。”“伟大作品是每个人希望他已经读过，但没有人想要去读的书。”人们希望自己读过这些书是因为它们是学习教育不可缺少的材料，他们退缩不读是因为这些书需要思考，而思考是艰苦的，那也许是人类被迫去做的最痛苦的事情。——马克·吐温名著的特点名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。（1）“名著”一般都拥有最广泛的读者。（2）“名著”通俗易撞，不卖弄学问。（3）“名著”，永不过时。（4）“名著”令人百读不厌。名著的内容是立体的；“伟大书籍永远超过每个人的头脑。”（5）“名著”最富有教育意义。名著的内涵是创造的。（6）“名著”论述人生有待解决的问题。2、教育名著（1）具有较高的理论水平；教育名著都有着较高的理论水平和思想境界，传达了科学性较强的育人精神，蕴含着先进的教育思想和育人观念，对后世有着深远的影响；北京师范大学的肖川教授认为：“教育的智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智慧存在于经典之中，经典往往比时尚更接近真实”。在当前深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，阅读一流的教育名著可以为教育改革提供许多重要的指导。（2）具有启发性；（3）具有暗示性和感染性；（4）具有相对完整的结构，可读性强；（5）具有可操作性；二、为什么要读教育名著1、教育名著所独特的特点2、提高教育工作者的教育教学理论素养（理论引导）3、提高教育教学质量，指导教育实践（实践经验总结）4、创新教育思想和理论（自我提升）5、指导学生读更好的书三、怎样读教育名著学习应当是“研读”，应当“求甚解”，并且把研读与教育教学的实践活动结合起来，真正做到学有所得。研读教育名著的原则是：理论与实践相结合，间接经验与直接经验相结合，继承与创新相结合，生动有趣与治学严谨相结合。研读教育名著，一般要做以下方面的工作：1、需要了解作者所生活的时代背景2、需要了解教育理论、教育思想的发展史3、（通过一些文献资料）初步了解作者的教育思想4、读原著中译本5、作读后感（历史地评价优、缺点）研读教育名著的全过程可以包括以下几个阶段：读议省写用四、教育名著目录（中国）《论语》、《学记》、《孟子》、《老子》、《劝学》、《墨子》、《大学》、《中庸》、《乐记》、《师说》、《管子》、《韩非子》、《颜氏家训》、《四书集注》、《程氏家塾读书分年日程》、《陶行知文集》与《陶行知教育言论录》、《蔡元培教育论集》、《家庭教育》（陈鹤琴）四、教育名著目录（外国）《理想国》柏拉图《政治学》亚里士多德《雄辩术原理》昆体良《大教学论》夸美纽斯《教育漫话》洛克《爱弥儿》卢梭《林哈得与葛笃得》裴斯泰洛齐《普通教育学》赫尔巴特《论教育学》康德《人的教育》福禄培尔《爱的教育》亚米契斯《民主主义与教育》杜威《学校与社会》杜威《德国教师培养指南》第斯多惠《教育论》斯宾塞《蒙台梭利方法》蒙台梭利《童年的秘密》蒙台梭利《学会生存》联合国教科文组织《教育目标分类学》布鲁纳《教学设计原理》加涅苏霍姆林斯基的《育人三部曲》（《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《给儿子的信》）、《给教师的建议》《人是教育的对象》乌申斯基《国民教育和民主主义》克鲁普斯卡雅《教学与发展》赞科夫《教学过程最优化》巴班斯基《思维和语言》（前苏联）维果茨基《人是教育的对象》乌申斯基《教育过程》布鲁纳《教育目标分类学》布鲁姆《教育原理》沛西·能《教育与社会》涂尔干《被压迫者教育学》弗莱雷