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《丑小鸭》教学案例一、理念阐述《语文课程标准》中指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。通过学习语文让学生形成勇于探究、勇于创新、勇于实践的科学精神。反观传统的课堂教学，教学内容教条化，教学目标单一化，教学形式静态化。课题中学生围着教师转，学生做什么，说什么均由教学来规定，不得有半点出格的地方。这已越来越不能适应新课标的要求。因此，以知识教学为载体，以学生发展为本，通过创设一个民主和谐、生动活泼且有利于学生健康发展的教学环境，让学生的语文学习的过程中得到全面发展。我们在教学活动中应采取以下策略?1、让学生拥有学习的主动权新课程中重要的一条就是要求学生是课堂的主人，是学习的主体。这种主体性上不可代替的自主行为，必须有学生亲自参与、直接体验。陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手,让他们能做;解放他们的时间,让他们能学自己想学的东西.2、让学生拥有语言实践的积极性一个人的语文能力如何，可以通过听、说、读、写综合地表现出来，而思想认识、知识水准、审美倾向、人品情操、应变能力都可以在语言交际过程中表现过来。因此语文课要把重点放在提高每个学生的语文能力上，要调动学生语言实践的积极性，引导学生在实践中学，在实践中提高，在大量的听、说、读、写训练中得到锻炼，主动的进行意义建构，形成能力。3、让学生拥有学中有疑的创造欲语文教学要有意识的引导学生有疑学习、求异学习，因为有疑是探究学习的开始，是创造思维的第一步，而求异更是创造性思维的核心。引导学生在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解；在表达中不说套话、假话、空话，有自己的观察，有自己的想象，还有自己的语言。二、案例描述《丑小鸭》是根据１９世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的,从课文类型看，它是安排在看图学文后的长课文。课文按事情发展的顺序编绘了四幅图画，分别与课文的二、三、五、七自然段内容相对应，使丑小鸭得名、离家出走、羡慕天鹅、忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺点，能起到激情引趣的作用。从课文特点看，它是一篇童话。在教学中力求体现：1、情景创设，来激发学生的学习动机激起学生的学习兴趣。2、过小组合作促进学生主体性和创造性发展和团结协作的精神。3、注重指导感情朗读，有利于学生多文中情感的体验。4、培养语言实践的积极性，通过扩展延伸对故事中的角色说来提高学生的语言表达能力、培养学生的想象能力。教学实录：一、复习，导入新课师：同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样。哪位同学愿意来说说！生：他很丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。师：这节课，你最想知道些什么？生：丑小鸭遇到了那些遭遇？生：后来怎么样了？生：它变成白天鹅后为什么那么高兴？[评析：从学生复习上节课所学的知识这个情境入手，以学生回忆形式出现，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感体验。]二、学习2-4自然段，体会可怜、不幸、顽强师：哪位同学愿意来读读第2、3、4自然段（选一段自己喜欢的读一读）生：读2、3、4自然段。师：我们听完了这位同学的朗读,下面请同学们自由读一遍。生：自由读。师：同学们都把课文读了一遍，下面我们小组讨论一下这几个问题：1、小鸭他在家有什么遭遇,为什么要离开温暖的家?并画出来。2、由于岐视和打击，使得丑小鸭在哪些地方流浪,遇到哪些遭遇？画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。生：学生自主探究或合作探究。师：通过刚才的讨论,现在老师来看看你们有什么收获。首先第一个问题,丑小鸭他在家有什么遭遇,为什么要离开温暖的家?生：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不喜欢他。生：在家里找不到温暖。师：有谁能告诉老师什么是欺侮吗？生：就是打他，踢他，骂他。师：欺侮的侮还有除打他，踢他以外的另一种意思，就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他？你来学学好吗？生：大家快来瞧瞧这里有小怪物!生：丑八怪,你怎么会是我的弟弟呢?师：出示丑小鸭伤心极了。齐读，再读。你读懂了什么？生：伤心到了极点。生：再也不想呆在家里了。生：家中没有一点温暖,他实在受不了。指名读。师：极了怎么读？指名两生读，齐读。师：最后丑小鸭怎么样了。生：离家出走。师：丑小鸭去了很多地方，到过哪些地方呢?他又遇到哪些遭遇呢?生：有水有草的地方生：树林里：小鸟嘲笑；猎狗追赶生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。生：丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。悄悄说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。冻僵是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。师：丑小鸭这么可怜,学到这儿，你们心里是什么滋味？生：我觉得他很委屈,长的丑不是他的错。生：难受、伤心、酸酸。生：我很为她抱不平,要是这时候我在她边上保护他该多好啊!师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他，野鸭不理他。生：因为他长得丑。生：因为他长的太出格,太与众不同了。师：丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们用悲凉、同情的语气有感情地朗读2-4自然段。[评析：这一环节，我以小组学习的形式让学生自学、讨论，充分体现了新课标的理念，培养学生的自主学习、探究合作能力。]三、学习5、6自然段师：请同学们自由读5。6小节，生：学生自由读。师：读了这两节你读懂什么？生：丑小鸭变成了美丽白天鹅。生：丑小鸭感到现在自己很快乐。师：你再来读读，你从哪些句子可以看出丑小鸭羡慕、向往白天鹅的美丽。哪些句子可以体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？生：啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！生：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了。生：丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没有想到会有怎么幸福的一天！师：那接下来我们一起来读读,有感情的朗读。生：A、啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！生：B、丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！生：C、丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没有想到会有怎么幸福的一天！师：你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？生：不会。师：丑小鸭发现自己变成白天鹅时，心情怎样？生：他一定非常高兴，会叫起来。生：他会非常惊讶，简直不相信是真的。生：这就是我吗?我没有做梦吧!眼睛没有看花吧!师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。生：读。师：下面我要提高要求配上动作读。自己准备。指名读。生：读。师：了不起，再熟练一点，相信冠军就是你的了！你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会，加动作齐读，坐着，站着都可以。生：读。[评析：这一环节，通过学生的朗读，找美的句子或词语，让他们懂得了以乐观、自信的心态来对待生活，要坚强、勇敢面对将来可能来临的困难]四、拓展练习，课外延伸师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对小鸟及猎狗说……4、对农夫说……5、对丑小鸭说……）生：我想对鸭哥哥姐姐说：你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。生：我想对小鸟及小猎狗说：希望你们尊重别人，多和周围的小动物交朋友,每个人都有自己的长处和短处啊!生：我想对农夫说：您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。让我们一起对您说声谢谢!生：我想对丑小鸭说：丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。…师：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。[评析：这一环节，通过对故事中的角色说对故事里的角色说自己想说的话，来培养学生，激励学生的情感]《丑小鸭》第二课时课后反思一、上完了《丑小鸭》这一课，课后静心反思，感觉本堂课的成功之举：1、教学目标基本实现。这堂课从学生复习上节课所学的知识这个情境入手，以让学生回忆形式出现，激发学生的学习兴趣，获得良好的情感。在学习第3、4自然段时，我以小组学习的形式让学生自学、讨论，充分体现了新课标的理念，培养学生的自主学习、探究合作能力。过后在班上反馈。学生表现积极，踊跃发言，勤于思考，把丑小鸭可能遇到的不幸一一列出，也从中感受到可怜的丑小鸭此时此刻的心情。以孤单、伤感的语气朗读文段，在读中体会了丑小鸭的悲惨遭遇。在学习第5自然段时，学生能够自解文意，直接体会到丑小鸭对生活的乐观态度。但对丑小鸭那美好的向往还有点模糊。为了引导学生感受到丑小鸭还有一个美好的向往，我在这里进行了点拨。但觉得我在引导他们时的语言条理不够顺畅。最后总结时，在学生的话语中知道他们懂得了以乐观、自信的心态来对待生活，他们会坚强、勇敢面对将来可能来临的困难。这点最让我值得欣慰。2、本课的教学重点明确。让学生自主学习、小组讨论等多种学习方式，使学生了解丑小鸭变成白天鹅的故事，从而懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。3、学生学习积极性高。在教学中教师给学生提挑战性的问题1、丑小鸭他在家有什么遭遇,为什么要离开温暖的家?并画出来。2、由于岐视和打击，使得丑小鸭在哪些地方流浪,遇到那些遭遇？画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。……这些发展性问题留给学生无限地探索空间，让他们始终都在参与、实践、思考、创新，并且有自己的学习体验。4、教师采取积极的评价，较多地运用激励性语言，让每个学生体验成功，增强自信心。败笔之处1、没有很好地控制各个环节时间。2、对学生的朗读指导还不够到位，对学生评价引导的不够,学生朗读水平有待提高。3、教学经验不足，临场应变能力不够，不能和学生进行比较好的沟通，表演课味道足。二、心得体会摸索教学，静心沉思规律，得到一些启示。1、转变教师角色在教学过程中，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上，所有的知识都要掌握，所有的材料都要查齐的传统师者形象。我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现，探究、解决问题。如本案例中的小组合作，教师就将主动权让给学生，由学生自己组织探讨，把问题抛给学生，教师则只是在旁边引导，让学生充分发挥主观能动性。2、教学方法语文教学中读中悟是语文学习的基础，也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑，能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想像，能使课堂活跃起来，更能点燃学生创新的火花。3、更新学习方式新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、积极交往等特征的新的学习方式。其中，主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提。学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。2。1转变教师角4、完善评价体系新课程倡导发展性评价，突出评价的发展功能，关注学生学习语文的处境与需要，注重学生学习的发展与变化过程，使每一个学生具有学习语文的自信心和持续学习语文的能力。评价关系到课程改革的成效，我们知道有什么样的评价，就会有什么样的语文教学，为了使课程改革深入不断地发展，实现课程改革的教育功能，对学生语文学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价。对学生语文学