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初中物理一模试卷质量分析一、考试类型本次考试是统一进行的九年级学生毕业检测考试，其中物理的学科考试旨在考查初阶段学生所学的基础物理知识和基本技能。其目的：一检测通过初中物量教学学生对所学基础物理知识的理解、掌握情况和运用所学知识解决实际问题的能力；二是反馈在新课改中物理教学的相关信息，以对今后的教学作出合理改进和调整。二、试卷特点：1.题量适度、重点突出、结构科学①题量为30题，95﹪以上的学生都能在规定的时间内解生答完毕；②考查的重点在力学即重点落脚在与人们日常生活联系更紧密、用得更多的两大块上；③无偏题、怪题，即使几个难点的试题也能做到文字简洁，过程简单，知识明确；所有试题计算不繁琐，达到学生物理知识和能力目的；④难易分布合理，难点基本都安排在各大题型的靠后位置，且多分布某一问或两问中，没有出现整题很难，学生无法下手的现象。2、构思巧妙，覆盖面广如:4题：在一个选择题中利用四个空，就考查了物态变化这一章的主要知识点。9题：用一个选择题考查了学生对“长度测量”、“凸透镜成像”、“杠杆的平衡”、“伏安法测电阻”四个实验的理解、认识。3、注重基础本试卷基础题占65％以上，象选择题的1~9题，填空题的13、14、17、18、21题，作图和实验题的23、26题，计算和综合题的27题前两问、28、29题。这样注重基础，知识覆盖面广，体现双基要求，面向全体学生，贯彻了新课程的基本理念。4、紧扣课本有的根据课本上材料整合改编而来，如1、4、5、16、17、21、23、26、28题，特别是1、16、21、26题的图形就直接来自课本上。5、联系生活实际试题紧密联系生产、生活实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，处处散发出浓郁的生活气息和时代气息。如：7、13、20、22、27题等,所选素材来自日常生活中能见到的各种现象，都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。6、重视实验重视学生实验和生活体验，培养学生的实践意识，能促进学生科学素养的形成。如9、15、17、21、23、26题。以上各题在卷中占分达15分之多，充分体现物理学科实验性的特点。注重民对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考查，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，这能有效改变“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。7、关注学生后续发展从可持续发展的角度注重学生能力培养。⑴注重拓展学生思维，如20题。⑵注意知识的综合运用。如9、22、27题第3问。三、统计数据1、统计结果：(因理化在登分统计时未分开,没有单科物理成绩)四、学生答题情况统计分析：（一）.第一大题（选择题）：这次中考卷中的选择题，具有一定的难度，本大题能得高分的同学既需要有非常扎实的基础知识，又要有很强的审题的能力，更要有足够的仔细。平时成绩很好的学生得分大都在20分以上，甚至满分24分；而平时中等成绩的学生大多在16分左右，整体来说得分情况较好，达到了命题的目的。人均分及格数优分数及格率优分率最高分低分率63.4172308119042.8622.0912011.12解答情况：误率较高的题主要是：4、7、10、11、12题，其他题正确率较高，出错原因：第4题：一部分同学可能是对物态变化概念的理解不透导致混淆；另一部分同学可能是在后阶段回归教材的复习中没落到实处遗忘现象严重。第7题：最主要的原因可能是审题不准，没有看清楚题目中要求选的不变量是“水”还是“餐具”的相关物理量。第10题：出错原因可能一是是学生对合力的概概念印象不深，二是在解决问题时没有养成对物体进行受力分析的习惯而是凭着感觉做题。第11题：这类计算比值的问题平时训练不少，出错多的原因可能是对功、功率的概念不清或者就是数学计算能力不够好。第12题：此题学生肯定有“熟悉”的感觉，出错原因部分同学是审题不准，以为选的只要是匀速直线运动图象，得出错解A、C、D，而没有看到“速度相同”。另一部分同学可能是对图象所表示物理规律根本就看不懂,欠缺看图能力。（二）．第二大题（填空题）：出错率较高的题主要是：13、17、18、20、22题，其他题正确率较高，出错原因：13题：出错主要在前一空，原因一是对重力、质量、体积的概念没理解、不清楚，没有看出“重985克”中错误究竟在哪里，如答案“体积为985克”、“重为985N”；二是文字表述能力不强。17题：出错原因一是概念不清，“声调”、“响度”混为一谈，如出错答案“声音的大小与振动快慢有关”；二是理解能力差，题目读不懂，题中“可以观察到锯条振动变快，并能感受到声音随之发生变化”很清楚说明了结论应该答振动快慢有关的音调，如错解“声音的大小与振幅有关”。18题：该题主要错在摩擦力方向的判断上，原因仍在于不具备受力分析的能力。（三）、第三大题（作图和实验题）本大题的23、24、25、26四题，得分情况都不高。23题：该题错误原因，一是学生看图审题不仔细，选择量程、正负接线柱连线错得较多，也许有的学生连电池组的正负极都没弄清楚；二是简单计算能力很差，第二空要计算小灯泡的电功率应该是“P＝UI＝0.3A×3.8V＝1.14W”但有很大比例同学填“11.4W、114W、0.114W、1.24W……，甚至有数值偏差很大的情况出现”五、今后教学的几点意见1．立足教材，面向全体，加强双基的落实从试卷分析情况看，学生的基础知识落实不到位，数据处理和单位换算不过关，对于一些容易混淆的知识没有真正掌握，这是学生答题出错最主要的原因，学生的语言文字表达能力普遍不强，看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。学生要么想不到，即使想到了也说不出，说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练。在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处，并注意关注全体学生，才能大面积提高物理教学质量。2．教师应继续转变观念、更新理念，改变和优化自身的教学方式这几年我州的物理学业考试，对科学探究实验、过程和方法的考查在增加，对学生身边的物理与社会科学技术联系紧密的知识考查也在增加。所以，在新的环境下，我们物理教师理应积极主动地适应这种变化，加强自身的学习，转变观念，更新理念。尽量通过多种形式将这些知识延伸到课外、校外，让学生广泛接触生活和社会，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。3．要在教学过程中要注重培养学生准确而迅速地解答基本问题的技能，强化“过程”意识，培养学生严谨的学习态度和习惯初中学业考试的目的不光是是为了选拔人才，还是对学生和老师教学双边活动的检测，因此在试题中总有相当比例的基本问题，这些问题比较典型，即使是综合性比较强的题其实质是一些基本问题的综合，知识点虽然多一些，但分割开来还是一些基本问题的处理，因此熟练掌握基础知识，快速、准确解答基本问题是有效地构建自己的知识结构，形成整体认识，组成知识网络非常重要的环节。另外，在平时的教学中要引导学生认真的审题，仔细的计算，准确的画图，规范的表述，严密的推理，除了加强思维的过程教学，更要加强解题的分析和求解过程的教学，养成良好的学习习惯。4．重视开展探索性的学习活动、实验，培养学生发现、探究、解决问题的能力。在物理教学中，要提供难度适宜的探索性和开放性问题，让学生自主研究，使学生经历探索思考的过程，理解问题是怎样提出的，知识是怎样形成的，从中领悟到物理的精髓与本质。如让学生自己动手制做模型照相机、电动机等。同时，加强实验教学，教学中教师要根据教材的内容多做演示实验或随堂实验，在实验中要着重引导学生观察物理现象发生的过程与原因，及让学生分析实验过程中的误差及得与失，以培养学生的观察、分析和动手能力，养成好的观察、动手、分析的习惯及科学设计实验、记录图表、提出创新问题等能力的培养，将新课程理念贯穿于平时的教学中。5、强化答题规范化教学教学中要求学生讲究正确的答题格式，为学生做好示范，做好表率。如：填空题要根据所学知识填入恰当的字词；计算题一定要有必要的文字叙述及基本公式。单位必须要统一等。六、对今后命题的建议1．建议今后的试题能在试卷完成后，再抽调几个没有参与出卷的老师做一做中考题，再定参考答案可能更完善一些,如:18题第二空填“不变”也对,但有的改卷老师就不认可。2．今年的试卷很不错，希望能像今年一样把握好试题的难易度使学生都能下手，计算量适度控制，难度不太大，使学生能以良好的状态完成考试，又能考出学生真正的水平。