绘人测验

1绘人测验一、绘人测验的发展歌德依纳夫（Goodenough）最早研究投射测验，《绘人智力测验》提出了绘人测试（画一个人）的完整的评估系统。后来又发展了：“画一个人”测验（DrawAPerson,DAP）,“房-树-人”绘画测验（House-Tree-Person,HTP），以及肯尼迪克家庭绘画测验与肯尼迪克学校绘画测验等等。卡明斯（Cummings）认为，绘人测验有以下重要功能1.容许那些不能很好的用语言表达的儿童通过绘画来表达；2.可以通过绘画获得对儿童内在冲突、恐惧等心理状态的了解，以及儿童与家庭成员的互动、对他人的知觉的了解；3.从心理动力学的观点来了解儿童；4.从临床中，使用绘人测验来建立假设，并作为进一步评价的“跳板”。二、几种理论假设1.“躯体想像”（bodyimage）的假设Machover认为，当一个人画一个人物时，所画的人物是他如何看自己的表征。也就是说，在一定意义上，画的人是其本人的“躯体想像”，而纸本身则相应的代表环境。也有研究者认为所画的人不一定只是投射出自我，也有可能是对环境中另一个人的印象，或是他本人的理想自我、或是情绪的表现、或是对测验情境及主试的态度、对社会或生活的态度，以及对他本人性格的表现。2.“象征解释”的理论汉默（F.F.Hammer）认为，在画中被试表现的内容往往是具有象征意义的。3.社会文化的观点丹尼斯（Dennis）提出，他比较了不同文化背景的儿童的绘画，发现有很大差异。绘人测验对社会背景的敏感，使绘人测验能够成为进行跨文化研究的理想工具。三、绘人智力测验张家健、高振敏等修订，适合于4～12岁儿童。测验开始时，给儿童一张白纸和一只铅笔，对儿童说：“请你画一个全身的人。”“不要画机器人、跳舞的人或唱戏的人。”评分：50分评分系统，共有50个评分项目。1.头的轮廓清楚，什么形状都可以得分。没有轮廓不给分。2.有眼即可。点、圈、线均可评分：只画一只眼给半分。3.只有能画出下肢，形状不论。但一定要能看出有两条腿。如果画穿长裙的女孩，只要腰与足之间有相当距离能代表下肢部位，也可记1分。4.只要能画出嘴来，形状无关。部位不正无关，但不能在面部的上半部。5.有躯干即可，形状不论，卧位也可。6.上肢形状不限，只要能表示是胳膊，无手指也可。7.头发不限发丝形状，只要有就行，一根也可。8.有鼻即可，形状不限。只画鼻孔无分。9.眉毛或睫毛有一种即可。10.上下肢的链接大致正确。从躯干出来，即给分。11.有双耳，形状不论，但不能与上肢混同。侧面画一个即可。正面之画一个给半分。12.有衣、裤、帽之一即可。表明有衣着，仅仅画纽扣、衣兜、皮带等也可以。13.躯干的长度要大于宽度，长宽相等不给分。要有轮廓，在纵、横的最长部位比较。214.有颈部，形状不限，能将头与躯干分开。15.有手指，能与臂或手区别即可。数量与形状无关。16.上下肢连接方法正确，上肢从肩处或相当于肩处连接，下肢由躯干下边出来。17.在头的轮廓之上有头发。比7要好些，完全涂抹也可以。18.颈的轮廓清楚，能将头与躯干连接起来。只画一根线不算。19.眼的长度大于眼裂开的开阔度双眼一致。20.下肢比例：下肢长于躯干，但不到躯干的2倍，下肢的宽度应小于长度。21.衣着有两件以上。是不透明的，能将身体遮盖起来。分不清是身体还是衣服的不给分。鞋帽、书包、伞等都算。22.齐全地画出衣裤，不透明。23.双眼均画出瞳孔，眼轮廓内有明显的点或小圈。24.耳的位置和比例：耳的长大于宽，大小适当，要小于头横径的1/2.。25.画出肩的轮廓，角、弧形均可。26.眼的方向：瞳孔的位置应两眼一致。27.上肢比例：上肢要长于躯干，垂直时手不超过膝部。上肢长要大于宽。上肢左右长度不同时，以长的一侧计算。28.画有手掌，能将手指和胳膊区别开来。29.两手各有五指，形状无关。30.画有正确的头形，有轮廓。31.正确地画出躯干的形状，不是简单的椭圆或方形。32.上下肢有轮廓，尤其是与躯干连接处，不变细。33.足跟有明显的轮廓。画出鞋的后跟也可。正面时鞋画得正确就可给分。34.衣服4件以上，如帽子、鞋、上衣、裤、领等。各种型式均可。35.足的比例：下肢和足有足的轮廓，长度比宽度大。36.指的细节：形状正确，其中如有一个指头不画清轮廓也不给分。全部手指有轮廓，度大于宽。37.有鼻孔，侧位有凹窝也可。38.拇指与其他手指分开，短于他指，位置正确。39.必须以某种形式表示出有肘关节，角，弧形也可。画单侧也可。40.下颌及前额是指眉毛以上、鼻以下部位。要各相当于面部的1/3。41.清楚地表示出下颌，侧位时也要明确，正位时在口下有明显的下颌部位。42.画线（A）：线条清楚、干净。应该连接的地方都连接。不画无用的交叉、重复或留有空隙。43.鼻和口皆有轮廓。口有上唇及下唇。鼻不可只用直线、圆或方形。44.脸左右对称，眼、耳、口、鼻等均有轮廓，比例协调。若为侧位，头、眼比例要正确。45.头的比例：头长是躯干的1/2以上，身长的1/10以下。46.服装齐全，穿着合理，符合身份。47.显示有膝关节，如跑步的姿势等。正位时须表示出膝盖。48.画线B.42已给分，但如果其线条清晰，美观，有素描的风度，画面整洁，可再给1分。49.侧位A。头、躯干以及下肢都要是正确部位。50.侧位B。比49更进一步。3可根据此表格换算相应的智商四、“画一个人”测验（DAP）给被试一张约22×28厘米的白纸，一只带有橡皮擦的较软的铅笔，桌子应该清洁，纸垂直放置。指导语为：“请你画一张任何人的画”。对于年龄大的孩子，可以说明：“可以画任何种类的人，但不是卡通或木偶之类的人物。”一般在5～10分钟完成。当被试画完第一幅后，再要求画另一个人，但是要与前面的人物的性别相反。一般有：画自由画、画自画像、画一个异性、画雨中之人、画一个家庭。画人通常考察以下几个方面：⑴智力、成熟度；⑵情绪状态；⑶人格特点。对于儿童来说，画人测验还可以了解其听力障碍、神经系统疾病、适应问题及个性问题等。1.自由绘画也称自由联想绘画，给出的指导语是：“你可以随意画。”“你可以画任何你想画的东西。”通过自由绘画，可以考察出作画者最主要的情绪、被压抑最深的情绪、最迫切需要解决的问题等。2.画自画像有人描画现实的肖像，有人画卡通画、漫画、抽象画，有人以动物代表自己，有人以植物代表自己，有人则以静物代表自己，甚至有人以白纸代表自己。相对来说，画出现实自我肖像的人更愿意开放自己，更愿意向他人表达自己。以抽象画代表自己的人，有隐藏真实自我的可能。43.画一个异性性别认同，对异性的态度。4.画雨中之人最早由艾布拉姆斯（AbrnoldAbrams）及阿姆钦（AbrahamAmchin）提出。这个测试主要考察人们在压力情境下的反应，雨就象征着外界压力。考察：在压力情境下，作画者会调动资源来应对压力吗？如果用了，是用何种资源？作画者的应对方法是否有效？其情绪状态如何？其计划性如何？在这种不愉快的情境中，作画者会使用何种防御机制----迎接挑战，还是退缩？雨中之人通常有以下几种：⑴在大雨中没有任何可遮蔽的地方，没有任何雨具保护自己。这种人在遇到压力时，常感到无力、无助，有一定依赖性，既不满环境，但又没有离开环境的行动，他们常常是环境的牺牲品。⑵用雨具来遮风避雨，但觉得雨具不是很有效，或是雨伞被风吹翻，或是身上依然被淋湿。这种人可能会有一定的焦虑，对压力会有一些不适应。⑶用雨具吧自己保护的很好，脸上的表情也非常沉着或乐观。这种人对压力有足够的信心，有良好的应对压力的方法。5.画一个家庭从家庭图中可以考察作画者对家庭的态度、家庭成员之间的动态关系。常有以下几种情况：⑴静态的家庭图：看电视，无交流，表明家庭成员之间可能缺乏沟通。⑵全家人在一起吃饭的场景：餐桌上有食物，表明家庭中充满爱，或渴望充满爱；如果餐桌上空无一物，表明家庭成员关系冷淡，家庭氛围冷漠。⑶作画者省略自己的情况：一般表达作画者感受到被家庭“抛弃”或“不被重视”；有时传递出作画者拒绝家庭，不能融入家庭的信息。通常家庭成员的相对位置提供其相互关系的重要信息。相互距离近，表明心理距离近；相互距离远，表明彼此之间关系比较远。家庭成员的比例大小提供作画者对其情感和态度的信息：一般作画者会把对自己而言有正面情感的家庭成员画的较大，而且多为正面像；把对自己而言有负面情感的人画的较小，会出现侧面像或背影。