初中英语渗透美育教育的途径探讨

初中英语渗透美育教育的途径探讨邵　丽摘　要:素质教育一直是教育教学的主题,新课改的深入,素质教育更备受重视.美育是素质教育的主要内容之一,初中英语教学中,应渗透美育教育,塑造学生完美的人格.文章主要论述初中英语教学中美育渗透的主要途径,与同行们一起探讨交流这个问题.关键词:初中英语;美育渗透;主要策略　　素质教育背景下的英语教学,对于美育教育也不能忽视,美育是素质教育的重要方面,包括感受美、欣赏美、创造美等.“生活中不缺乏美,但缺乏发现美的眼睛”教师应抓住英语教材中的美育素材,挖掘美育因素,从语言、结构、意境等几个方面,培养学生感知美、创造美的能力,也陶冶学生的情操,发展学生的综合素养.一、挖掘教材中的美育内容,引导学生感受美初中英语语言比较简练,人物形象鲜明,内涵丰富.教学中,教师抓住这些要素,恰是美育渗透的好素材,借助于人物形象、人物语言以及语言本身的特点等,引导学生对“美”进行渗透,使学生的审美能力进一步拓展和提升.如８上Unit１Reading的阅读中,通过对Betty的大方慷慨generous以及乐于助人helpful以及句型bereadytohelpothers对helpful的意义的诠释、Max的haveasenseofhumour以及短句telljokestomakeothershappy、May的keepsecrets等的强调和分析,让学生清楚真正的朋友应相互帮助,也启发学生如何交友,以及朋友的良好品质是什么等,为学生交友树立了航标.教师还可以通过人物的语言的分析,将美与教学巧妙结合起来.如Whatabraveyoungman的阅读,针对张华救孙太太后严重烧伤而住院,记者采访、亲朋探访时,张华的“Weshouldhelpeachother．Firecanbedangerous．Itisimportanttobecarefulwithfire．”通过对这几句话的分析和强调,让学生充分认识张华舍己救人的优良品质,也让学生意识到fire的危害性,强化火fire的安全意识.英语教材的语言也渗透了德育、渗透美的因素.如Greatchangeshavetakenplaceinthepastyears,短短的一句话,包含了作者对家乡巨变的深厚的感情;英语语言也存在结构的美,如强调句型的教学时,通过对强调句的句型的分析,让学生充分认识句子的协调美、结构美,避免“头重脚轻”;教学greatpeople时,让学生被故事的主人公的拼搏进取、不畏艰难和挫折的精神等所感动,挖掘这个内涵进行美育教育,提高学生的感受美以及审美能力.二、提供身临其境的机会,促使学生融于美的氛围中初中生对于美的欣赏,不再局限于美的外在的表现.教学中,教师应提供给学生身临其境的机会,促使学生身心完全置于美的氛围中,从而真正彰显美育的渗透和融入.对于句子的翻译,应采用尽量美化的汉、英句子,让学生感悟美、欣赏美、创造美,引起学生想象和情感的共鸣.如Whatabraveyoungman的教学时,教师可以借助于多媒体,呈现给学生孙太太家厨房失火,被大火围困,因双腿受伤,没法从大火中走出来,情急之下,张华快速返回自己的屋里,用水浇湿全身,然后rushedintothefire,andhelpedoutMrsSun．一连串的动作,折射出张华临危不惧、舍己救人的大无畏精神,这个情境的创设,也让学生通过一系列动作的描写:getouttosee、goback、pourover、rushinto、helpoutof等,写出张华救人的全过程以及张华的细腻、果敢等,从这些词语的赏析中,也引发学生在危急面前不要慌张、不要害怕,要勇敢,在救人的同时,也要善于保护自己.情境的创设,为学生的赏美奠定了基础.再如,教学foot、hand等单词时,教师可以利用世界名画蒙娜丽莎的微笑,既激发学生的兴趣,也提升审美能力;教学Pastandpresent时,借助于图片的对比,培养学生观赏美、创造美的能力.三、引导学生感受语言的韵律美,培养学生的语感韵律美是语言美的主要特征,汉语的音调有阴、阳、上、去,英语中的音节有弱读和重读,单词有重音和次重音,连读、爆破等,都让英语表现出强烈的韵律美.朗读时,引导学生注意这些,可以培养语感,语感的形成,有助于提高学生的学习能力.对于十大词类,教师应引导学生对于虚词类应弱读,实词类应重读,并引导学生注重声调和降调,这样,语音、语调的变化,使英语语言抑扬顿挫,和谐流畅.同时,引导学生注意,即使同一个单词,在不同的场合,重音、重读也不同,声调也不同,从这几点体会英语的变幻美.英语语言的韵律美,可以通过英语小诗、chant等体现,通过英语诗歌的诵读、chant的说唱、绕口令的融入等,增强语感、提高对英语韵律美的体会和感悟.作为一线的英语教师,应认识到美育的作用,强化美育的功能,并讲究渗透的艺术,采用合适、科学的方式提升学生的审美力,让学生在具体情境中感受美,在情境中体验美,不仅突出美育的重要性,综合发展学生的学科素养,也促进英语教学质量的提升.参考文献:[１]盛晓科．初中英语教学中美育渗透探微[J]．初中生世界(初中教学研究),２０１７(８)．[２]何玉．浅谈初中英语教学中的美育渗透[J]．中学课程辅导(教学研究),２０１６(１７)．作者简介:邵丽,江苏省扬州市,扬州市树人学校.１０１○外语教学与研究􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇􀪇