永远的蝴蝶教案

《永远的蝴蝶》教案教学目标：1.知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。2.能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。3.情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。教学重点：在诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。教学难点：理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。课型：新授课导入：微型小说导入，微型小说介绍：也称袖珍小说。它是随着生活节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。并以此来指导我们平时对这类文学作品的阅读和欣赏。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。一、初读文章，理清要素在预习的基础上，学生说出文章中的环境、人物、情节。人物：“我”和樱子环境：春日、雨夜情节：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸二、再读文章，深入分析1.小说如何塑造“樱子”这一人物的？回顾小说塑造人物的方法。语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。外貌、神态描写——她微笑着说……然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。[小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记。2.环境分析本文的环境是在一个春日的雨天里。请同学们找出小说中描写雨的几个细节。请同学找出来说说这些景色给我们怎样的感受。⑴那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。——它是自然的春雨。还写到了柏油路，它是湿冷冷的，犹如含泪的面容，灯火时闪烁着的，仿佛哭泣的眼睛，邮筒是孤独的。大家阅读的时候一定要关抓住关键字，通过解读他们，我们似乎看到了孤独的不是邮筒而是我自己。文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。⑵从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这是为樱子的离去感到不安。（1、2）营造悲凉、凄切的氛围。⑶更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不幸。⑷其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。雨还是一直下，普通的一场雨却成为我生命中最大的雨，你认为这雨蕴含着什么呢？雨还是泪水和痛苦的象征。[小结]：雨不断的在发生变化，我的心情也在不断地变化，一场心雨。小说以雨开篇，并以雨贯穿全文，其中的作用我们一一都解读了。现在请一位同学总结一下：雨是不幸和灾难发生的原因，其次雨又是泪水和痛苦的象征，同时雨还造成了笼罩全文的阴冷氛围。写法总结：情雨交融——情景交融3.情节分析：短短的小说中，有一样东西非常重要，小说由寄信而开始，“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？-------小说的结尾——“妈：我打算下个月和樱子结婚。”[小结]：小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力。篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！形成强烈对比，激发感情，增强感染力。三、品读文章，欣赏揣摩1.品读下面的句子，揣摩作者的心理情感。(1)随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美。(2)然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。我又看到永远的樱子走到街心。这里描写的是一种特殊的心理活动----幻觉，表达了“我”对樱子深深的怀念和眷恋。2.找一找文中有哪些看似矛盾的话，有何作用？表达作者怎样的情感？⑴虽然是春天，好像已是深秋了。⑵这简单的动作，却要叫我终身难忘了。⑶这时她只离我五米，竟是那么遥远。⑷其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。反映人物在极度悲痛时那种恍惚的心态，从而表达了“我”的悲痛、悔恨之情，以及对樱子的深深眷恋。[小结]：樱子的死给“我”的打击是刻骨铭心的。但全文没有一个“痛”字，一个“悔”字，却让读者深深地感到了“我”的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔。3.作者为什么把樱子比作“蝴蝶”？题目为何叫“永远的蝴蝶”？⑴短暂的生命，永恒的美丽。⑵在民族文化中描写男女间的情感、化蝶是爱情的延续现实与梦幻的交织，蝴蝶代表爱情。永远的思念、永远的爱恋。四、课堂总结，情感升华请我们同学用一个字来总结小说所想表达的主题：爱如若没有这车祸，文中的两人会怎样？假如没有车祸，他们会幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的樱子永远的走了，而“我”孤独的留守在这世上，这一切只因为生命中的一次偶然的不幸。1999年10月3日在贵州麻岭风景区，一辆面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞……在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间伟大的爱！这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她以这个令人震撼的事件并以小孩的口吻，创作了《天亮了》，听歌曲片段《天亮了》。简要分析歌词，歌里讲了悲伤的故事，讲了爱，题目却叫“天亮了”，看到悲剧，正视现实。今天我们讲的都是忧伤的人物，忧伤的故事，忧伤的结局。我们来看鲁迅的一段话，悲剧是将有价值的东西毁灭给人看，是为了毁灭而毁灭吗，我们欣赏悲剧的目的何在？[提示]：珍惜我们现有的生活，珍惜我们现有的幸福，珍惜我们现有的所有的“爱”。作业布置：1.自行收集作者资料，抄写在练习本上。2.模仿本文，从女孩子的角度出发，描写其被车撞时的情景与心理，体会其情感。3.每人收集你最喜欢的微型小说1篇，下次进行课堂分享、交流。