中学生英语学习障碍分析

中学生英语学习障碍分析英语，作为中学阶段的主要课程，对于升学和以后的工作都十分重要。但是，很多学生却为英语所困扰，学习积极性受到影响，甚至对英语学习丧失信心，随着年级的升高而出现两极分化的现象。经过多年教学实践，我认为学生的英语差与学生的学习能力，学习方法，学习习惯和学习兴趣有直接关系。一、学习能力著名教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学迸度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。英语这一科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。如果无自学能力而单靠教，再加之我国英语教学班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，那他们只能“课上了然、课后茫然”了。二、学习方法学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。如果有良好的学习能力但无恰当的学习方法，犹如有箭无弓，有弹无枪。后进生不良的学习方法主要表现在：课前不预习、课上不听讲、课后不巩固，只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等），这对英语学习者来说无异于闭目塞聪并痹其四肢，再好的头脑也会衰败萎缩的。三、学习习惯学习方法不当，会产生不适于英语学习的习惯。比如，没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯：没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯；没有经常复习的习惯……在日常学习中，后进生的这些表现多受到指责，而很少得到矫正和培养，加之老师对他们的好习惯的养成期望过高，操之过急，短期内不见效，就弃之不顾。这样，他们既没有良好的学习习惯，在学习上又乱打乱来，不愿学，不能学就很自然了。四、学习兴趣学习兴趣对各科都很重要。在英语学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段英语学习效果很好。但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之英语学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学英语产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。父母不爱、老师不喜、同学轻视、社会厌弃、感情无所依托、精神难以振作、学如逆水行舟，于是他们便成为后进生。根据上析原因可看出，后进生产生的原因主要是受非智力因素的影响，如不及时解决，定会出现更严重的恶性循环。因此，转化后进生已成为摆在我们每个教师面前急待解决的问题。具体做法如下：1、运用“罗森塔尔效应”，树立后进生学习信心“在我们日常教学中，应科学运用“罗森塔尔效应”，给学生积极的评价和期望，特别是对后进生，让他们受到与优生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。为此，需充分利用成就性需要。首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导之下，教师应保证后进生每上一节课或个别辅导之时，都能学有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明确交代教学活动的目的，让后进生在目标明确的小步子中前进。这样既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，应随时随地引导学生发现自己的进步）后进生也会有自己的进步，教师需要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训，让他们坚定信心，奋发向上。从而不断进步，显示出优秀的学习品质和取得理想的学习效果2、加强目的性教育，激发学习兴趣教师应不断帮助学生明确学习英语的目的，认识其意义和作用。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设、对外交往需要外语。未来的社会接班人必须掌握一门外语，从而使他们产生一种责任感。另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得掌握一门外语对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。把两者紧密地结合起来，就能使学生对英语学习产生强烈的求知欲望，确立起高尚的学习外语的动机，从而对外语学习感兴趣。3、改进教法，创设生动的学习环境心理学研究表明：兴趣对人的认识活动具有十分重要的意义。兴趣一时被激发，就会使人聚精会神，注意力和观察力变得较为敏锐，逻辑记忆力加强，想象与联想力丰富，并且产生愉快的情绪以及主动投人的意志力，可以使人对认识的对象留下深刻的印象，从而提高其活动效果，并且对能力的形成和发展有重大的影响。教学内容丰富多样，方法新颖生动就能吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，进一步激发了他们学习英语的兴趣。这就要求教师要不断提高自身的英语教学水平、认真分析研究教材、精心设计课堂教学，运用各种各样的英语教学手段，如直观教学、视听教学、情景教学、表演、朗诵、分组竞赛等形式，再辅之以教师教学语言的艺术性，幽默风趣，妙趣横生，整个课堂气氛就会生动活跃，教学效果必然奇佳。当然，学生正确的学习方法、良好的学习习惯、坚强的意志、健康的个性和心理机制等也是后进生实行自我转化所不可缺少的积极因素，也应予以重视。转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生，为素质教育的健康发展贡献一份力量。（作者单位：425300湖南省道县五中）