三年级教材分析及教学建议

统编版三年级上册教材分析及教学建议C目录ONTENTS壹框架与主要内容贰教材特点及创新叁肆教学进度及安排教学目标与设计C目录ONTENTS壹框架与主要内容贰教材特点及创新叁肆教学进度及安排教学目标与设计精读课文略读课文交流平台词句段运用识字加油站书写提示日积月累单元内部结构新增三个版块阅读策略单元课文导语口语交际精读1篇——识字、写字、思考练习题交流平台语句段应用日积月累识字加油站书写提示习作语文园地*资料袋*阅读链接三年级处于策略应用的发端期略读2篇——识字、阅读提示习作策略单元交流平台初试身手批注思考练习习作例文习作导语精读2篇——识字、写字、思考练习题C目录ONTENTS壹框架与主要内容贰教材特点及创新叁肆教学进度及安排教学目标与设计一、马克思个人全面发展理论为指导，将十九大报告精神及时融入到教科书中，强调选文的经典性和育人价值，同时注重选文的时代性。二、采用双线按单元组织课程内容，尝试构建语文学科训练体系，呈现方式丰富多样，让语文学习活动的开展更加富有成效。三、为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元，引导学生获得必要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。小学语文教科书编排创新及育人价值四、创新单元编排体例，以习作能力发展为主线组织单元内容，改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。五、强化生活意识，学语文与用语文贯穿全套教科书，在设计活动时着力加强语文学习与生活经验的联系，使学生在真实的语文实践活动中，学与用结合，提升语文运用能力。六、通过设置“快乐读书吧”等栏目，将课外阅读纳入到语文课程内容之中，指导学生科学合理地选择阅读内容，增强读书意识，养成良好的阅读习惯。——陈先云《统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值》一、单元内容组合方式的多元化，单元组合方式有些是题材组合，有些是文体组合，也有综合组合；二、增加语文学科内容的系统化设计，合理安排总体内容，将选文、活动、知识等有机结合，用少量的课文作示范，让学生学会阅读，对阅读产生兴趣；三、科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡；四、系统设计语文活动，学生通过与文活动积累语文经验，提升语文核心素养。——陈先云《统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值》统编版义务教育小学语文教科书编写理念的四个突破单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三有趣的童话感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国山河借助关键语句理解一段话的意思。七美丽的大自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。三年级上册各单元语文要素单元人文主题语文要素一动物植物试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。二寓言读寓言故事，明白其中的道理。三综合性学习传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。四留心观察借助关键语句概括一段话的大意。五习作单元：想象走进想象的世界，感受想象的神奇。六童年生活运用多种方法理解难懂的句子。七大自然的奥秘了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。三年级下册各单元语文要素教材总体特点选文富有童趣练习设计富有童趣重优秀传统文化的渗透重方法的学习和运用重语言实践活动的设计重学习兴趣的激发和养护立德树人夯实基础中国的语文的儿童的选文符合认知特点练习设计促进深度学习重优秀传统文化的渗透重策略的学习和运用重情境中语言实践活动的设计重学习兴趣的激发和养护教材总体特点中国的语文的儿童的立德树人夯实基础C目录ONTENTS壹框架与主要内容贰教材特点及创新叁肆教学进度及安排教学目标与设计PART01词句段的运用三年级上册教学目标板块具体内容词句段运用1.能综合运用各种识字方法认识汉字，识字兴趣浓厚，课外识字主动，准确认读250个生字以及组成的词语。累计认识汉字1850个。2.能综合运用各种识字方法辨析同音字、形近字，不写错别字。准确书写250个生字及组成的词语。累计掌握汉字书写1050个。能用钢笔书写，书写做到大小适中，笔画到位，字体工整。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。掌握初步的读帖方法，能独立读帖。3.整理学过的多音字，能根据语境判断多音字的意思。4.积累常用词语，能灵活运用各种方法理解词语，在语境中辨析近义词，并能主动运用到日常的表达中。5.积累具有构词特点的成语。积累有新鲜感的词组和句式，体会表达的形象和生动之处，并能仿说仿写。6.准确使用标点符号。能够准确使用引号写句子。7.能够熟悉常用的修改符号，并运用修改符号修改语句中明显的错误。内容年级集中识字随文识字识字加油站识字总量写字总量一上9017931300100一下9325354400200二上5432175450250二下6031377450250三上22525250250三下21832250250合计21001300课堂教学从识字学词为重点逐步过渡到阅读、表达学习为重点，强调在阅读和表达中学习字词，讲求螺旋上升，循环巩固。识字与写字的编排1.强化书写习惯培养，提高汉字书写能力。年级123一上写字时注意坐端正，握好笔。笔顺规则：从上到下，先横后竖。笔顺规则：从左到右，先撇后捺。笔顺规则：先中间后两边。先外后内。一下笔顺规则：先外后内再封口。笔顺规则：点在上方或左上方，先写点。点在右上方，后写点。笔顺规则：左上包围和右上包围的字先外后内。二上有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。有的字左边短，右边长；有的字左边长，右边短。先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。有的字左右两边宽窄大致相等。二下左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。有的字变成偏旁后，笔顺也发生变化。三上使用钢笔，注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就写得平稳端正。撇和捺写得舒展，字形就优美。三下横画或竖画较多的字，书写时就要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。笔画较少的字，要把笔画写得开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。2.继续加强引导学生在语境中理解词语，运用词语。课文具体内容5铺满金色巴掌的水泥道下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。6秋天的雨读到这里，我理解了“五彩缤纷”的意思。园地一总结理解词语的方法。说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？园地八读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。假如你是学生，你可以用什么方法去理解这两个词语呢？请你说一说拆字——“明”就是亮的意思，“朗”就是晴朗的意思。近义词——明亮，晴朗。联系上下文——形容雨后放晴的天空明亮了。……偏旁表义——“忄”的字和心情有关。前后联系——从“期待”猜出“憧憬”的意思。字理识字——“心又上又下”，形容心神不定。联系生活经验——“打碎花瓶”的心情是怎样的呢？2.继续加强引导学生在语境中理解词语，运用词语。课文具体内容5铺满金色巴掌的水泥道下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。6秋天的雨读到这里，我理解了“五彩缤纷”的意思。园地一总结理解词语的方法。说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？园地八读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。教学重点在于方法的运用过程，不能只是关注结果，要引导学生充分交流运用方法的思维过程。掌握方法才能举一反三，形成能力。3.凸显语用，加强与生活的联系，解决生活的问题。需要才能持续学习的动力。教师要以教材为例，紧密联系学生生活，创设语用情境，架起课堂学习和生活应用的桥梁。4.品味汉语特点，感受汉语的独特魅力（1）形象性4.品味汉语特点，感受汉语的独特魅力（2）音乐性4.品味汉语特点，感受汉语的独特魅力（3）概括性要遵循汉语的特点，引导学生感悟品味，避免生硬讲解知识点。小结书写要求进一步提高，从正确到美观。强化习惯的培养紧密联系学习生活，架起课堂和生活的桥梁。凸显语用的落实用汉语独有的魅力持续学习热情。品味汉语的特点在语境中理解词语，运用词语。加强语境的创设PART02阅读与策略单元板块具体内容阅读1.日积月累：（1）熟读本册教科书上的课文，准确背诵要求背诵的段落和课文。（2）准确背诵学过的所有古诗。累计积累达到（）首。巩固描写四季景色以及祖国山河的古诗词。（3）准确背诵日积月累的诗句名言。2.能够正确流利地朗读课文，并通过朗读表达自己对文本的理解。3.能独立阅读与课文篇幅相当的短文。并根据问题提取信息，摘录关键句来概括一个段落或一个部分的内容。能够默读课文，边读边思考问题，读懂文本，形成初步的阅读感受。4.能认识童话文体的特点，按计划完成课外阅读任务，乐于和他人分享阅读感受。1.晨读晚诵，强化日积月累。把课标要求75首古诗按需分配到每组课文。减轻负担，落实诵读。2.强化单元整合意识，促进知识的前瞻后联。导语精读略读课外阅读交流平台阅读测试点明要素明确目标落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法评价2.强化单元整合意识，促进知识的前瞻后联。导语精读交流平台略读交流平台阅读测试点明要素明确目标贯穿方法指导自主运用形成能力评价2.强化单元整合意识，促进知识的前瞻后联。导语交流平台精读略读课外阅读阅读测试点明要素明确目标方法学习知道实践自主运用形成能力评价小组讨论分组议一议，你觉得这几个单元适宜用哪个教学模式？3.目标导向，细致备课，保障教学评一致。什么是“新鲜感”？（1）新颖，新出现；（2）稀罕，新奇；（3）崭新，华美的。文本中哪些语句会给读者“新鲜感”？（1）《大青树下的小学》描写学校生活的语句；（2）《花的学校》用了拟人的写法描写景物的语句；（3）《不懂就要问》描写私塾上课情景的语句……怎样引导学生体会“新鲜感”？（1）读；（2）画；（3）议；（4）抄；（5）仿……4.加强课后习题解读，分解任务，设计学习活动。鸟儿的内心世界是怎样的？从文中找出来。通过想象体会鸟儿的心理活动，读懂故事，体会故事的情感和道理。鸟儿的内心世界有什么变化？为什么会有这样的变化？故事写了谁？写了一个什么故事？编者意图（终点）梳理变化比较分析整体感知圈画语句提取信息联系文本展开想象朗读体会深化情感遵循认知分解任务（任务分解）学习基础（起点）5.落实课外阅读课程建设，加强过程性管理教学目标课程教学评价课内阅读课程课外阅读课程区本校本生本档案袋专项评价快乐读书吧年级一上一下二上二下三上三下主题读书真快乐读读童谣和儿歌读读童话故事读读儿童故事在那奇妙的王国里小故事大道理文体儿童故事童话故事的阅读寓言故事的阅读目标感受读书的快乐把喜欢的背诵下来和同学交换书来看读封面读完书，小心把书收好读目录想象成童话中的主人公先读懂故事，在体会道理。联系生活深入理解道理。内容和形式共读《没头脑和不高兴》共读《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》共读《安徒生童话》共读《中国古代寓言》自读《稻草人》《格林童话》……自读其他国家的寓言故事……重在阅读兴趣的激发读书方法的渗透从伴读到自读阅读策略定义区别类型阅读策略是个体为了获得对篇章的充分理解，为了避免、觉察和解决阅读过程中遇到的各种问题而有计划地进行的各种认知活动（Aarnoutse&Schellings,2003）。定义复述、预测、推论、提问、摘要、速读、自我