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1教学基本信息课题第八课《探问生命》——生命可以永恒吗单元第四单元生命的思考学科道德与法治学段第一学段年级初一年级教材书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级上册出版社：人民教育出版社1.教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：课程标准第一部分“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。（2）整体感知教学内容本节课是第四单元《生命的思考》内容的第一课的教学内容。首先引领学生探问“生命可以永恒吗”，帮助学生感悟生命来之不易、生命是独特的、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有延续，初步培养学生作为个体生命“我”在人类生命接续中的使命感，为学生学习第二框内容《敬畏生命》，深入理解生命至上的内涵，理解人与人之间生命关系的休戚与共及践行对生命的敬畏打下学习基础。2、学情分析：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一的学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于青少年的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的问题理解和认识不够全面，甚至会产生偏差。因此设计本课内容，引领学生探问生命，对青少年进行相关的生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。2.教学目标(含重、难点)【教学目标】情感、态度和价值观目标：培养学生感激生命、热爱生命的情怀。能力目标：培养对生命问题的辩证逻辑思维能力，理解生命有时尽且生命有延续。知识目标：懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。23.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示《西游记》中的相关图片思考：《西游记》中，为什么很多妖怪想吃唐僧的肉？2、导入新课，板书课题：生命可以永恒吗根据情境思考回答问题运用学生熟悉的故事，出示相关图片引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框题的教学奠定基础。讲授新课第一目生命有时一、自主学习学生自主阅读书本P88-P93，完成学法大视野P57课前预习部分。思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？二、生命有时尽1、PPT出示“生命故事感悟”材料（1）阅读女孩的生命故事，谈谈你对生命的感受？（2）在你成长的过程中，是否也有过“蒙难”的经历？跟大家分享一下吧？阅读教材探究与分享内容分享“我的生命故事”阅读故事谈感悟引导学生交流自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。【教学重点】生命有时尽【教学难点】生命有接续【教学方法】情境讨论、体验分享【教学资源】视频相关图片3尽学生分享“我的生命故事”这些生命故事让你对生命有了哪些新的认识？生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。2、手指纹的秘密张开你的手掌，看看你的手指，和同学比比看，你们的指纹一样吗？生命是独特的，与众不同的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。3、出示影片《重返二十岁》图片和简介思考：影片中的故事在现实生活中会不会发生？人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰花有重开日，人无再少年。——关汉卿生命是不可逆的。4、想想你的生命还剩多少天？中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约3万余天。计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？_______年_____月_____日我的生命已用去思考回答问题计算思考并谈谈自己对生命的感悟通过手指纹的秘密，帮助学生理解生命是独特的。通过电影，帮助学生理解生命是不可逆的。通过直观的计算让学生对生命的短暂有更深刻的体验和理解，培养学生感激生命、热爱生命的情怀4_______天，我的生命只剩下_______天。（注：一年按365天计算，多出来的月份按30天/月计算。如：12×365+3×30+15=4485天；30000-4485=25515天）算一算后，自己的第一感受是：。生命也是短暂的5、PPT播放视频《人为什么要活着》提问：看完视频，你对生命又有了哪些新的认识？每个人的最终结局都是死亡，你怎么面对死亡？如果，你的生命只剩下一点点，你打算怎样好好活着？我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。小结：生命有时尽（生命的特点）1.生命来之不易2.生命是独特的3.生命是不可逆的4.生命也是短暂的5.我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律观看视频思考讲授新课三、生命有接续1、讨论探究：在中国人的传统中，名字还是很有讲究的，除讨论探究分享通过此环节帮助5第二目生命有接续了姓氏外，还会有辈分，哪些同学的名字是按照辈分起的？你们家族各代的辈分是什么？你的长相和父辈有什么一样的地方吗？每个人都一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、样貌、血脉，正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。2、PPT出示愚公的故事愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山平掉，一个“聪明”的智叟笑他太傻，认为不能。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，又何必担心挖不平呢？”后因感动天帝，所以天帝命夸娥氏的两个儿子搬走两座山。思考：从上面的故事中中，你还看到了哪些生命的传承关系？我们每个人不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。3、谈感悟学生自由发言，你觉得可以把人类社会比作什么呢？思考：在人类社会发展链条中，你将扮演哪一环？在家里，我的身份？我的使命？在学校，我的身份，我的使命？在社会，我的身份？我的使命？纵观人类的发展历程，正是每一代人都勇于承阅读情境讨论回答学生思考并自由发言学生感受个体生命对家庭的意义，从而理解一代又一代个体生命的更替实现了人类生命（物质生命或身体生命）的接续。通过此环节，帮助学生全面体会个体生命在人类生命延续中的重要意义。通过此环节引发学生对自己的生命和使命展开思考，认识到自己担当使命与家庭、家乡、祖国和人类社会发展的密切联系，进6担使命，让自己成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展。文明才能传承，生命才有接续。一代又一代个体生命的更替实现了人类生命的接续。我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。小结：生命有接续1、在生命的传承关系中，一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续；2、在生命的传承关系中，我们不仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断传承和创造人类的文明成果。3、在人类生命传承的过程中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命；而促使学生更加深刻地领悟生命的价值和意义。课堂总结生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。总结本课所学板书设计课程结束，与老师一起梳理本课知识点呈现本课主要知识点，形成知识结构图7