初中数学创新教育的方法探讨

1初中数学创新教育的方法探讨摘要根据我国教育现状，学生在学习中存在着创新能力、实践能力薄弱，教学中虽费时数较多但效果不佳等情况。只有提高教师的课堂教学效果，采用有效的教学策略，进行教学创新才是解决问题的根本途径，本文就初中数学教育创新做些探讨。关键词：课堂教学策略；数学；创新AbstractChineseeducationpresentcondition;First,instudystudents’abilitiesofbringingforthnewideasandpractisingareweak.Second,inteaching,teachersfindtheyspendmuchtime,butresultisnotverygood.thebasicwaytoresolvethisproblemistoimproveteachersteachingeffectionbyeffectiveteachingmethods,thisisthemainideaofdepaper.KeyWords:ClassroomTeachingMethods;Maths;Creative2目录摘要..........................................................................1ABSTRACT......................................................................1引言..........................................................................31.初中学生的认知情感发展特点...................................................31.1抽象思维的过渡阶段.........................................................31.2思维趋于独立性发展.........................................................41.3对人生世界的思考...........................................................41.4思维水平片面、表面.........................................错误!未定义书签。2.初中数学教育创新的原则.......................................................42.1在过渡期教师着力指导.......................................................42.2合作学习与独立思考.........................................................53.创新教育课堂教学方法分析.....................................................53.1启迪思维...................................................................53.2针对实际...................................................................53.3作业层次...................................................................63.4传记教学...................................................................64.教育创新中对于数学后进生应格外关注...........................................64.1从“双基”抓起，因材施教...................................................64.2发挥学校在教育学生中的作用.................................................74.2.1建立家访制度...........................................................74.2.2开好家长会.............................................................74.3加倍关心...................................................................84.4降低要求...................................................................84.5赏识教育...................................................................8结束语........................................................................9参考文献......................................................................93引言教师是人类灵魂的工程师，教师也是一个神圣和责任重大的职业。数学是人类智慧的结晶，也是全人类宝贵的精神财富。今天数学的枝繁叶茂，得益于千百年来数学工作者的辛勤劳动。数学是公认的教师难教、学生难学的科目。数学用高度概括的抽象符号和语言来描述人们对客观世界的认识。学习抽象的知识对于13--16岁的学生来说本来就具有一定的困难，加上应试教育的影响，使中学的数学学习只是成为机械的学习和培养解题能力的教育。学生也就对学习数学大伤脑筋，久而久之，对数学也就敬而远之了，甚至产生恐惧感，学习兴趣既丧失殆尽，教师的教学效果和学生的学习收获也就无从谈起了。所以对初中数学创新教育的方法探讨就显得尤为重要。以下从初中学生的认知情感特点进行客观分析，在此基础上提出数学传信教育的原则和具体实践方法，尤其对已经成为数学后进生的学生进行重点分析，以期对今后初中数学的教育工作者有所启发。1.初中学生的认知情感发展特点虽然不同个体的认知发展、情感和意志要素不完全相同，但相同年龄段的学生都有着整体上的一致性。初中学生正处于生理发展的少年时期，上与童年时期相接，下与青年初期相连，在生理和心理上出现了前所未有的质的变化1.1抽象思维的过渡阶段初中生的思维水平处于由小学阶段的形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡阶段。这种过渡，大多数在初中阶段完成。这一客观因素如果运用得当会极大地开发学生的抽象思维能力，会为今后的继续学习深造打下良好的基础。41.2思维趋于独立性发展在思维的独立性、批判性和自觉性方面，初中生较小学生有显著变化。这个时期，学生开始学会独立思考，教师正确引导会慢慢培养学生的创新能力，让学生变得更有个性，更容易发现学习的乐趣和真正的兴趣所在。1.3开始对人生世界思考但思维水平片面、表面少年时期的中学生，认识能力的发展进入了世界观形成时期，开始对人生进行思考。不能把少年的思维水平估计过高，因为其知识经验还很有限，考虑问题的方法还带有片面性、表面性，这一点是不容忽视的。2.初中数学教育创新的原则2.1在过渡期教师着力指导初中其实是个很关键的时期，因为是个过渡阶段，学生刚从小学升入中学，所有的习惯还停留在小学阶段。他们往往习惯于老师的督促、手把手的教；也因为是基础的知识，老师要确保每个学生都掌握，所以老师会确保每个学生都掌握这种方法，这就导致学生有很强的依赖性，而这种依赖性是有保障的。升入初中，这种依赖的心理没有减，但突然老师不再像小学时手把手地教了，多以听了老师课之后自学为主，这样久而久之，会让一大批没有适应能力、依赖老师的学生掉队。针对这种情况，老师应该在初中数学教课之初更加留心对学生的引导，开始时多投入精力，仔细掌握每个学生的情况，更多地投入老师的指导，慢慢引导其学会自主学习，到他们适应这种新的学习方式。在具体教学中，课堂内开展研究性学习，学生是研究性学习的主体，学生在教师创设的问题情境下，自主开展学习、研究、讨论、解决问题，建立概念、法则、知识树，教师主要负责在创设一定的问题情境下，提出问题，对学生提出的问题只作指点、指导，对提出的解决方案只提适当的建议等。52.2合作学习与独立思考看过很早的一部片子《宝葫芦的秘密》，应该记得那个讨厌学习数学的王宝同学最后数学也进步了。这对我们教育工作者也很有启发。初中教学的一个特点是仍以讲授基础知识为主，这就决定了教师的讲是主导，只是具体操作上老师会考虑学生怎么样更好地领悟。而这在反面就说明初中数学学生的独立思考性不可能像大学阶段那么充分，因为毕竟还是基础知识储备阶段。所以老师要格外培养学生的合作学习能力。电影中那个年代那些小朋友的一个个科技小组、数学小组等等，着实能帮他们提高能力、培养了更深的兴趣以及学以致用。这种方法是值得大力推荐的。所以采用每个学生的独立思考与小组合作学习相结合，让每个学生在自己独立思考、提出自己的见解的基础上，开展讨论、研究，最后得出比较合理、简便的方案，这样既重视问题解决的结果，也重视了问题解决的研究过程，学生通过独立思考与别人合作研究，与他人交流思维的过程，最终提高自己的分析问题、解决问题能力，提高创新能力。3.创新教育课堂教学方法分析3.1启迪思维数学是思维的科学，学生思维的积极性和主动性依赖于教师的循循善诱、精心启发学生思维能力的形成依赖于教师采用的教学模式。教学中通过创设思维情境、设置思维障碍、添设思维阶梯等方法激发学生的思维动机，可唤起学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣，而创新教学中采用渗透数学思想方法为核心，展示数学思维过程的教学模式，可培养学生的思维能力。如解决问题式教学。3.2针对实际是指数学教学应依学生个别差异设计教学活动，鼓励学生主动参与，培养完整的学习成就感。从总体上看，小学、初中实行九年制义务教育，就地招生，学生的自然差异大。学生个体学习上的客观差异，主要是指学习能力差异，教师要根据学情的分析，估计到每一层次学生学习上的接受能力，在提前备课中较好地6确定不同层次学生的教学目标、重点、难点和练习等。3.3作业层次作业练习分层的实质是因材施“练”，它的基本要求是使多数学生的课余负担趋于合理适中。教师要做到这一点，必须根据学生客观差异和主观差异施“练”。一是根据学生学习层次采用分层练习要求，二是解决不同层次学生“训练强度”的指标。每天作业布置基础题和思考题，不明确要求哪些学生做思考题，哪些学生不做。这样可以看出学生学习的勤奋或自觉、兴趣等。但不告知不等于教师对学生不做分层要求，教师对哪些学生应该做、哪些学生可做可不做，必须心中有数。如果应该做的学生如一些学习能力较强但不够勤奋的学生不做，就要询问，暗示他们做如果原来成绩一般的学生，不在教师估计范围内的学生做成功了，就要表扬鼓励。同时，还可改变过去单一书面作业为多类型作业，如阅读参考书、课外读物、实验作业、探索作业、科研小课题等。3.4传记教学传记的最基本作用是道德教化，树立人生典范。名人的传记在读者心目当中往往是传奇般的英雄和崇高的伟人的形象，成为人们学习的榜样和效仿的典范。当青少年处于寻找和确立人生奋斗的目标的时候，他阅读文学家传记，被文学家努力创作的精神所感动，他可能会立志成为一个用文字感动别人的人；他读了物理学家的传记，被物理学家深入物质内部探幽的精神所折服，也可能成为立志成为物理学家；而如果他阅读了数学家的传记，他就能被数学家对自然界简约而准确的分析、缜密而严