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教师与科研高新区教研室李继冶几个问题请您选一个回答如何描述大李家小学发展现状？制约大李家小学发展提升的瓶颈是什么？在课堂上经常让我困惑的问题，列举几个面对（）样的学生，我一筹莫展。（）类型的家长，很难沟通你认为学生喜欢（）的课堂大李家小学的集体备课效果如何？你经常布置什么样的作业？如何批改你经常对（）的孩子个别辅导？效果怎样工作后你写过几篇文章，什么背景下（原因）写的中小学教师如何做教育科研其实我没有资格讲科研做的科研有限探索以“化学用语”为切入点的教学以棋育人文棋并重合作学模式探索与推广九年一贯制背景下的中小衔接课程建设我的快乐：舞文弄墨敢于尝试喜欢学生课而忘忧有感即写动笔不懒例：一个听课记录宁愿相信孩子大器晚成欠了感情债，一定用心还放学后传来的钢琴声从教室流行语看看教育的坚守十问教师4我理解的科研意义科研是解决问题的有效途径拓宽视野，常新思维，专业成长乐而忘忧，不知老之将至5一、学校教育科研中存在的一些普遍问题1、认识不足，认为科研无用、或认为科研是专业人员的事。（科研能力是高质量的教育、教师专业发展能力提升的重要条件）2、缺乏时间，总感到繁重的课堂教学与管理导致无暇开展科研。（去掉两张皮认识，课堂就是科研的平台，对象、问题、验证俱全）3、求新求异，发现别人已经有所研究便轻易放弃。（同样的课题，因校因人而异，应深入研究）4、贪大求全，涉及广泛，浅尝辄止。（应该小题大做，从教研室、教研组、教师个人问题着眼）5、跟风追潮，缺乏自身主体意识。（应捕捉自身面临的问题，而不是社会公共的大理论）6、课题至上，与教育教学脱节。（应针对随机、偶发的问题进行探讨，与教学实践挂钩）7、论文崇拜，机械理解研究。（案例、日志、叙事等都是研究成果的表达形式）8、穿凿附会，盲目学习理论研究形式。（应是对教育现场的把握判断，如说课、评课等鲜活的形式）二、中小学教师开展教育科研的优势★时间相对少，但实践却相对多★眼界相对窄，但体验却相对深。★理论相对薄弱，但经验却相对丰富教师只要注意扬长补短，加强学习，有意识地不断把经验升为理论，不但可以学习好理论，甚至可以发展理论；相反没有实践经验，孤立地研究理论，反而没有什么前途，甚至会误导别人。7三、学校开展教育科研的目的和意义1、解决学校实际问题中小学开展教育科研的主要目的是研究解决教育教学过程中存在的“问题”，为推进新课程改革、实施素质教育、提高教育教学质量和效率服务，因此，中小学教师应以解决“问题”为教育科研的价值取向。（１）从“小处”入手，克服教育科研的“神秘化”。很多中小学教师一提到教育科研就感到神秘莫测、高不可攀，认为只有专家和科研部门的专业人员才能搞研究，对中小学教育科研存在认识上的误区，存在畏难情绪。实际上，教师的研究课题就是实际工作中最困扰教师创新和发展的问题。问题来源教师、教学，而不是专家和书本。8（２）从普及出发，克服教育科研的“精英化”。应该让所有教师都认识到“每一个课堂是一个实验室，每一个教师都是教育科学研究的成员”，“从教师在教育系统中的作用看，教师与科研人员的职责趋向一致”。中小学教育科研一定要消除“精英化”思想，强调“每一个教师都是教育科学研究的成员”，人人参与教育科研，真正实现“科研立校”、“科研强师”的目标。（３）从实际出发，克服教育科研的“简单化”。有少数教师认为：“搞教育科研就是写经验总结、调查报告、学术论文等”。当然，它们是研究成果的重要形式，是教育科研的重要组成部分，也是研究工作的反思、总结、提高、升华的手段。但是，不能使之简单化，更重要的是要通过教师对教育教学实践存在的问题中选择的课题，进行研究与实践、跟踪与分析、反思与总结，并践行、遵循工作课题化、课题工作化的研究原则，破解工作中存在的矛盾和难题，找到解决问题的理论依据和研究方法，提炼出解决问题的新规律、新思路、新方法，真正提升自己的研究能力和创新水平，使教育思想和角色得到更新和转变。四、什么样的研究是适宜中小学教师的研究？1、研究的问题产生于实际的工作情景。【案例】回头的羊在一次低年级的数学课上，学习内容是“连加连减”。教师为了教学更加生动、直观，精心制作了几个教具——画在纸上的几只小羊。教师先把四只“羊”贴在黑板上，然后又慢慢地移走了两只羊。教师问学生：“还有几只羊在草地上吃草？”几乎所有的孩子都说：“还有两只。”唯独一个孩子举手说：“还有三只。”教师耐心地说：“你再仔细看看。”直到最后，这个孩子还是坚持说三只。【教师没有简单粗暴说“没看清吗？”“大家都知道，你就不知道？”】下课后，教师又找到了这个孩子，想弄清楚是怎么回事，【弄清学生为什么这样想？】孩子认真地说：“拿走的那两只羊里，有一只羊回头了，它不想走，它要回来接着吃草。”经过研究，教师明白：孩子是整体看问题，他眼中科学与人文是结合的，不仅仅是“4-2”的数量运算，还有小羊的需要和感情。教师在课堂上经常会遇到这一类“奇怪”的事情，如果不进行研究，不去研究学生，师生互动就会走形式，教育就没有实效。2、研究过程贯穿教师对自身实践的系统反思。美国著名学者波斯纳曾经提出：教师成长＝经验＋反思反思不仅仅指课后反思，还包括课前反思和课中反思。课前反思是教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。课中反思就是及时、自动地在教学过程中反思。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。教学中反思具有监控性，不但能使教学过程高质高效地进行，更有助于提高教师的教学调控和应变能力。只有善于课前、课中、课后反思，教师才能不断成长12【案例】课堂上的掌声《一滴眼泪换一滴水》的时候，课堂上的语言拓展训练中，有这样的一个题目：以“我希望在生活中，多一些---少一些---”的句式，根据课文内容，说一句话。一个女同学站起来，脸通红，一看就知道是那种缺乏发言锻炼的学生，停了很长的时间，用非常低的声音说：“我希望在今后的生活中，人与人之间能多一些鼓励，少一些挖苦。”说完之后，全班再一次响【课中反思】不少这样的课堂：一节课，就那么40分钟，掌声不停地响起，这样的语文课堂是教师的“做秀课”。【课后反思】那么，掌声该什么时候响起呢？赞许的掌声。鼓励的掌声。叹服的掌声。课堂上的掌声应该在真实、融洽、信任、敬佩、鼓励等真实情感的基础上自然地响起。----江苏锡山周健133、研究的结果在于及时解决课堂教学中学生出现的问题，并加以正确引导。【案例】一堂《坐井观天》的朗读课语文课上同学们正在朗读《坐井观天》这篇课文。一位同学的朗读方法让大家大吃一惊。他故意结结巴巴地念道：“天天天……不不过……井井井口……那么大”，引得全场哄堂大笑。一个同学甚至还小声地说：“他就爱捣乱。”【出现问题】不过，教师还是很沉着，不但没生气，反而好奇地问他：“你的朗读很特殊。你能说说为什么要这样朗读吗？”【正确引导，不是喊他站在一边或是到门外去】这位学生说：“我想这只青蛙长年呆在深井里，很少和别人交谈。天长日久，一定变得结结巴巴……”。【小学生创造思维】【案例】狗尾巴草14要讲究方法1．质疑法怀疑常常与发问相伴随，但怀疑不是胡乱猜疑，必须有理有据，一是事实与经验，二是逻辑。例：常出现“5+2=0甚至小于0”的现象我们可以对“学校教育对人的发展起主导作用”提出一系列疑问？第一，学校教育究竟能否对人的发展起主导作用？第二，这种主导作用是有条件的还是无条件的？第三，是在一切方面起主导作用还是在某些方面起主导作用？第四，是在人的发展任何阶段起主导作用，还是在某个阶段起主导作用？等等。153．易向法。即转换思考问题的角度去重新审视某一个问题。人们往往会有心理定势或习惯定势。比如说，人的思维定势，称物体的重量只能用秤，一碰到大象，一般的秤就称不了，而曹冲就善于打破一般的思维定势，终于解决了问题。关于品德教育，一般都强调“从娃娃抓起”，但有的老师变换角度认为，品德教育“应从大人抓起”。理由是：如果大人“东倒西歪”你有怎么指望他不对小孩产生负面影响，正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。就是这个道理。164．类比法（迁移法）。即将教育现象与其他领域的现象类比，着眼于找出彼此的相同、相似之处，然后借用其他领域的相关科学理论，迁移到教育中来，找出教育领域自身的课题来。17如何选题选题：新颖性、科学性、价值性和可行性，选题不能过大、课题名称表述要准确、清楚表述不准确、清楚的例子：“小学生有效合作学习的研究”，这一课题名称包含两种理解：一是研究合作学习的有效性，即什么样的合作学习是有效学习；二是研究小学生应如何开展合作学习，其实从课题组的实施方案看，是想通过教学来促进学生开展合作学习，因此改为“小学生合作学习教学策略的研究”18怎样写申报书和实施方案申报书的填写不得遗漏研究方案的撰写一般包括以下内容：①课题研究题目；②课题研究的背景、价值和意义；③课题的概述包括课题内涵的界定；④课题的研究目标包括总目标和具体目标；⑤课题的研究假设和要解答的特殊问题，国内外有关该问题的研究成果、观点、结论；⑥课题研究的主要内容；⑦课题研究的计划、进程、方法工具、取样设计方案等；⑧具体的搜集资料过程；⑨结果的分析方法；⑩预期成果；研究人员和设备条件；⑾研究的期限；⑿研究的经费及研究中的其他事项。19一、课题名称的表述方面存在以下问题第一，课题需要解决的问题不明确。第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。如“初一代数自学辅导教学的实验研究”，研究的对象是初一学生，研究的问题是初一代数数学的自学辅导程序教学法，研究的方法是实验法。20一、阐述研究的目的、意义的背景（一）研究目的、意义的论述首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。（二）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点阐述这部分内容，查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。21三、研究范围和内容对研究对象的界定对研究对象进行界定，包括两个方面：研究对象总体范围进行界定，是对一些研究对象的模糊概念进行界定。22研究的内容研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。目前，中小学教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。23四、研究方法“做些什么”和“怎样做”。任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。调查法（问卷调查访谈调查）实验法经验总结法测量法。附问卷、访谈提纲、实验方案，总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅24方法上常见的问题第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结。第二，对调查法的重视很不够。第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字。第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须解决的。25五、研究对象在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区