农村小学综合实践活动研究性学习的现状与思考

农村小学综合实践活动开展研究性学习的现状与思考淮安市茭陵乡章集小学章培剑《综合实践指导纲要》指出：小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。可见综合实践课程中的研究性学习，是以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值追求的一门课程,它强调超越文本，超越课堂，让学生通过参与活动，立体式地学习、运用新知识，多方位地展示能力、发展能力。它适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解自然问题或社会问题提供了机会。笔者是一名长期在农村小学任教的综合实践活动教师，深深感受到综合实践活动课程给农村的课程改革带来的生机与活力。但是，笔者还发现，在很多农村小学其开设情况和活动效果并不理想。有很多的教师对“综合实践活动到底是什么”还没有真正的弄懂，从组织管理到活动的开展都还存在着很多的问题亟待解决，下面笔者联系教学实际谈谈自己的观察与思考。农村小学综合实践活动研究性学习实施中存在的主要问题㈠管理者的意识亟待提高，这是综合实践活动课开设、开好的前提和保证在农村小学，应试教育十分普遍，而且根深蒂固，管理者的意识问题，还没有从传统的应试教育的思维中转变过来，导致了对这门课程教学管理的轻视甚至鄙视，由于对这门课程的认识不到位，直接导致了课程开设的效果差。在管理形式上，农村小学普遍采取的教师兼课，而兼课的老师大多都兼任语文、数学、英语这样的“主课”，对于综合实践活动的评价相对较难，且无具体的可操作性标准，从而导致了综合实践活动课的开设在很大程度上流于形式，勉强达到了“开全”的要求就很不错了，离“开好”还有很大的距离。㈡综合实践活动课任课教师的意识和素质亟待提高，这是综合实践活动课开好的关键首先是任课教师意识的提高。从现在课程开设方案看，综合实践活动课每周三节，仅比数学课（三、四年级）少一节，这样的课程方案恰恰说明了开设这门课的重要性，但是，还有很大部分的教师思想上并不一定接受这样的设置，在他们的内心深处还深深地感觉到“主科”重要，综合实践活动是“应付性”课程，这样的心态导致了课程开设质量不高。很多老师认为花大功夫搞综合实践活动，对现在普遍认为的“主科”成绩有很大的影响，学生和家长不会接受。认识上的误区影响了教师的积极性和主动性。“假上”、“迎查式地上”等现象普遍存在。其次是任课教师的素质亟待提高。综合实践活动课研究性学习没有现成的教材，没有具体的可操作性强的教学目标或参考资料，且领域宽泛，内容趋于开放，内容更加丰富。再者，综合实践活动课程研究性学习以主题活动的设计与实施为载体，更加强调师生的多边活动，要求教师转变角色，做指导者、协调者，帮助者，最大限度的为学生提供全面的、充分的发展机会。这样的教学内容及教学策略和方式，对于习惯于传统课堂教学的教师来说，确实是难以适应的。“教书匠型”的教师想培养“研究型”、“创新型”的学生难度是可想而知的。再者，教师的角色也亟待转变。从主题确立到活动设计，教师包办现象严重，一切活动安排教师说了算，没有让学生真正成为课堂的主人。㈢学生与家长的认识也亟待提高受应试教育的影响，学生也普遍重视考试学科的分数，对综合实践活动不够重视，甚至出现“造假”应付老师的现象。此外，开展综合实践活动得到家长理解与支持难。农村广大的家长还没有从应试教育的传统观念中解脱出来，重语文、数学、英语，轻其他学科的倾向依然相当的严重，再加上家长对综合实践活动这门课对学生发展的作用还没有真正的认识到，配合老师的工作就很不积极，无形中对活动的开展起到了很大的阻碍作用。㈣活动选题指导必须加强有些教师盲目向城市学校教学看齐，活动主题假、大、空，与学生的生活实际离得太远，如“汽车的研究”“饮食与健康”等，选题没有充分考虑学生的兴趣与爱好，最终导致综合实践活动课活动效果的低下。㈤“假”课现象严重有的教师只上课题确立课，对学生的活动不进行科学有序的指导，学生放任自流，学生搜集的材料杂乱无章，有的还不上成果汇报课，只是把材料一订应付检查了事。有些老师缺乏独立思考的意识，凡事总想依赖现成答案，患上了“网络依赖证”，从主题确立到活动设计，直至自己的反思，都无一不依赖网络上“现成”的东西，甚至把从网上搜集到的活动设计或“教案”当成教条。更有甚者，有些老师完全包办了学生的研究过程和结果，从网上、报刊上找一些资料让学生抄抄应付学校和上级部门的检查。可见，教师自身的“主体意识的觉醒”仍是当前培训的重点之一。农村小学综合实践活动开展研究性学习的对策㈠加强对基础教育课程改革以及综合实践活动课程的宣传设置综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要内容之一，是为了贯彻课程改革精神、落实课程改革目标而采用的措施之一。因此，要加强基础教育课程改革的宣传，利用多种形式、方法，比如，免费发放宣传材料、制作电视片、录像带等，使地方教育行政部门、农村小学校长、教师、家长以及社会相关人士等了解课程改革的理念、目标和内容，了解综合实践活动课程的独特价值及其在课程体系中的地位与作用。通过宣传，要使校长对课程改革的理念、目标和内容要有清楚的熟悉，发挥校长在课程改革中的领导作用，从而推动课程改革的发展和综合实践活动的实施。㈡加大教师培训的力度，调动教师的积极性和创造性综合实践活动课程作为一门新课程，具有自身的理念、目标和价值，它与学科课程不同，也与以往的活动课程不同，而且包括的内容也比较多，比较杂。对教师的要求也与以往的学科课程不同。对农村小学教师来说很多都是全新的。因此要加大教师的培训力度，举办专题研修班、召开经验交流会等，使教师了解与把握综合实践活动课程开设的目的、意义以及要求等。只有了解、把握了这些，教师才能熟悉到课程在整个课程体系中的地位和作用，把握本门课程的特点和要求，在实践中才能根据学校的实际、学生的特点和需要以及乡村的资源开展活动，实施综合实践活动课程。另外，让教师要从着眼于学生未来发展的角度，正确认识和处理各学科之间的关系。要努力引导教师转变角色，真正成为学生自主活动的组织者、帮助者、促进者。教师还要增强教师终身学习的意识，不断学习，由传授知识转向引出问题、导向实践活动，并引导教师在活动指导实践中逐步由“教书匠型”向“研究型”教师转变。要特别重视骨干教师培训，发挥骨干教师的带头作用。要坚持校本培训为主，通过理论学习、听评课、经验交流、专题研讨等方式促进教师专业发展。㈢坚定不移的贯彻落实有关推行素质教育文件中关于考试评价的规定，把主动权还给学校，还给老师，还给学生积极推行学生综合素质评价制度，建立学生发展报告或成长记录，逐步强化学生综合素质评价结果的功能。中小学期末考试由学校自行组织，学校自行命题考试，最大限度地给学校、老师松绑，给他们最大限度的发挥自己的潜能提供有利的氛围和有利的环境，并能最大限度的发挥任课教师的主动性、创造性。制定出一套有利于促进教师发展的多元的评价机制，以评价的改革促进综合实践活动课的顺利开展。㈣赢得家长的理解和支持农民们常年外出打工，对教育改革认识不足。学校和教师要与学生家长多沟通，通过致家长的一封信，举办座谈会等形式，及时向他们反馈学生的学习情况，让家长充分认识和了解综合实践活动课程在学生成长中的作用，引导家长积极参与到学生的综合活动中来，让他们在活动中看到学生的进步，逐渐赢得家长的理解和支持。㈤贴近生活实际，充分挖掘课程资源，体现地域特色，拓展活动主题的领域适宜的内容是学生主动参与研究性学习的动力，因地制宜地选择有本地特色的内容是激发学生学习的一个重要途径。因此，农村综合实践活动研究性学习的选题要面对农村实际，避开农村的局限性和劣势，充分发挥乡土优势，突出一个“农”字，让学生融入农村这片广阔的天地，挖掘农村的本土资源，培养学生的综合实践能力、创新能力和探究能力。笔者认为可以以下几个方面确立综合实践活动的主题系列：（1）结合自然时令的变化确立活动主题农村一年四季，春种秋收。在每个时令都有可开发的课程资源。在春天可确立的活动主题有：“走进植树节“、“走进清明节”、“春天里的花卉”、“风筝的世界”等；夏天，天气炎热，正是万物生长的旺季，综合实践活动主题就更多了，可确立“欢庆端午节”、“走近六一”、“水稻的种植”等活动；到了秋天，可确立“中秋节的研究”、“庄稼地里的故事”、“有趣的秋叶”、“动植物在秋天里的变化”等活动；冬天的山村白雪皑皑，正是开展综合实践活动的好季节，主题更加丰富，比如可确立“美丽的小雪花”、“动物怎样过冬”、“走进春节”、“春联的研究”等活动。（2）结合大自然领域确立活动主题农村是个广阔天地，田野风光美、农家新居美，大自然的花草鸟虫、山野河流、田间地头、—草一木都可作为学生探究的内容。花生、玉米、小麦、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……这些都是学生观察活动的极好主题资源。可以开展“走进美丽的春天”、“介绍家乡特产”“我和动物交朋友”“走进昆虫世界”等活动，引导学生从平平常常的、熟视无睹的事物中，去挖掘事物的形式美与内在美、激发学生对家乡的热爱之情。改革开放给农村带来了无限生机，家乡发展变化很大。可以开展“我爱我家”、“交通工具的变迁”、“农具的变化”“家乡的变化”、“周围的环境调查”、“小河的变迁”等活动观察农家园，描绘农家美，让学生采集实实在在的事物去反映家乡富了，家乡美了，激发学生热爱家乡的情感。（3）结合农村劳动领域确立活动主题农艺农技是农家的传家宝。农村学生热爱劳动，对农民的劳动也有较多的了解，亲身经历劳动的机会较多。可以开展“玉米的栽培”“怎样腌咸鸭蛋”“兔子的饲养”等活动，让学生与父母共同劳动，亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。（4）结合农村民风民俗确立活动主题千百年的农家文化，农家风情，有它独特的风格，富有强劲的生命力，蕴含着丰富的课程资源，农村的孩子很容易获取活动的材料。据此可以确立许多的活动主题，这样的活动主题有着浓浓的乡土气息，体现了农村小学开展综合实践活动的特色。例如：“家乡的特产”、“家乡的小吃”、“家乡的名人”、“家乡的红白喜事研究”、“我们来做村干部”、“细谈农活要领”、“家乡迷信文化研究”、“乡村趣闻知多少”等另外，还要从农村儿童生活与学习的角度确立活动主题，如开展“农村小学生压岁钱调查”、“农村留守儿童情况调查”、“农村小学生课外读书情况调查”、“农村小学生传统游戏调查”、“学生上放学交通方式调查”等，通过活动引导学生形成良好的行为习惯和道德品质。㈥构建促进学生发展的评价体系教师在帮助学生确立好活动主题后，要重点指导帮助学生制定好活动主题方案设计、活动过程记录和自我评价记录，评价记录要体现学生发展的轨迹。教师评价要把重点放在过程性评价上，要以质性评价、诊断式评价和激励性评价为主，学生评价要重点放在讨论交流上。在学生活动成果的体现上，期望学生获得多么重大的活动成果是不现实的，特别是农村小学生。小学阶段，重在培养学生良好的探究习惯，为终身发展打基础。因此，在进行学生的活动成果评价时，要重“过程”，对一些创新性的做法和思维要及时给予肯定，使其成为继续活动、探索的动力。㈦根据学科特点，上好农村特色的综合实践活动的总结交流课综合实践活动的总结交流课有助于学生回顾、梳理整个研究过程，明确探究方法，找出成功和失败的原因，进一步体验探究的乐趣。在农村上好综合实践活动的总结交流课必须处理好以下两个问题。（1）如何安排有农村特色的成果汇报农村小学的教学条件差，这就在很大程度上限制了成果展示的形式。在农村小学想上好综合实践活动的总结交流课，就要设计有农村特色的成果汇报。在几年来的教学实践中，我感到实物展示，表演展示，录音展示，活动日记，宣传单、手抄报、宣传画、书法、广告等形式是很适合农村小学生进行成果汇报的（2）如何进行总结交流课上的现场研究总结交流课既要展