不同年龄阶段幼儿游戏特点及教育策略的研究

毕节学院本科毕业论文(设计)第１业共19业不同年龄阶段幼儿游戏特点及教育策略的研究作者姓名：蒋中芬专业班级：2008级学前教育本科班学号：11130801041指导教师：赵敏摘要：游戏是幼儿主要的活动，喜好游戏是幼儿的天性，幼儿从出生开始有感知觉起，就与游戏结下了不解之缘。然而，由于幼儿受到自身的身心发展方面的影响，不同年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。游戏在幼儿的整个成长过程中扮演着重要的角色。因此，教师及家长在指导幼儿进行游戏时应当注到这一差别，坚持一切从幼儿自身所具有的特点出发，从而更成功、有效地引导幼儿快乐地进行游戏。关键词：幼儿游戏；身心发展；教育策略毕节学院本科毕业论文(设计)第２业共19业AResearchforChildren’sGameCharacteristicsandEducationStrategiesofDifferentAgesCandidate:JiangZhongfenMajor:TheUndergraduateClassofPreschoolEducation,Grade2008StudentNo.:11130801041Advisor:ZhaoMinAbstract：Gameisthemainactivityforchildren,andpreferenceofitalsothenatureofthem.Theyhadtheindissolublebondwiththegamesincetheywereborn.However,becauseofbeingaffectedbytheirownphysicalandmentaldevelopment,childrenofdifferentagesshowthedifferentgamecharacteristics.Gameplaysanveryimportantpartonthewholegrowthofchildren.Therefore,wheninstructingthechildrentodogames,teachersandparentsshouldpaymoreattentiontothisdifference.Stickingtochildren'sowncharacteristicssoastoguidechildrentodogameshappilyandmoresuccessfullyaswellaseffectively.Keywords:ChildrenGames;PhysicalandMentalDevelopment;EducationStrategies毕节学院本科毕业论文(设计)第３业共19业目录1、3—6岁幼儿的身心发展特征及游戏特点.............................................................４1.1、3—4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点..................................................４1.1.1、身心发展特征....................................................................................４1.1.2、游戏特点............................................................................................５1.2、4—5岁幼儿身心发展特征及幼儿游戏特点..............................................６1.2.1、身心发展特征....................................................................................６1.2.2、游戏特点............................................................................................７1.3、5—6岁幼儿身心发展特征及游戏特点......................................................８1.3.1、身心特征............................................................................................８1.3.2、游戏特点............................................................................................９2、游戏与幼儿发展..................................................................................................１０2.1、游戏与儿童身体发展...............................................................................１０2.1.1、游戏有利于提高儿童体能............................................................１０2.1.2、游戏促进儿童生长发育................................................................１０2.2、游戏与幼儿认知发展...............................................................................１１2.2.1、游戏能开发幼儿的智力................................................................１１2.2.2、游戏与幼儿语言发展....................................................................１１3、不同年龄阶段幼儿游戏的教育策略..................................................................１２3.1、3—6岁幼儿游戏方案..............................................................................１２3.1.1、3—4岁幼儿游戏方案...................................................................１２3.1.2、4—5岁幼儿游戏方案...................................................................１３3.1.3、5—6岁幼儿游戏方案...................................................................１５3.2、3—6岁各年龄阶段幼儿游戏的教育策略..............................................１６3.2.1、3—4岁幼儿游戏的教育策略.......................................................１６3.2.2、4—5岁幼儿游戏的教育策略.......................................................１６3.2.3、5—6岁幼儿游戏的教育策略.......................................................１７4、结束语..................................................................................................................１７参考文献....................................................................................................................１８致谢..........................................................................................................................１９毕节学院本科毕业论文(设计)第４业共19业引言在当今社会竞争日趋激烈的时代背景下，很多家长都很关注孩子的成长与前途问题，都提倡要赢在“起跑线”上的观念，于是就送孩子去各种不同的兴趣班培训。这样，孩子稚嫩的肩膀上被压上了沉重的担子。家长完全忽视了孩子们的感受，认为孩子贪玩就是调皮，就是坏孩子。在这种观念影响下，家长们从不去关心自己的孩子是否“玩”得愉快，更不用说去研究幼儿的游戏及教育策略了。虽然社会各界都在关注幼儿的成长问题，但大部分人更侧重于关注幼儿智力、脑力方面的开发及其身心发展的研究，也有关于幼儿游戏方面的研究，但却很笼统，没有细化到各年龄阶段幼儿游戏的特点及教育策略。德国作家家席勒曾说过这样一句话：“只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”一方面，游戏是儿童主要的活动，能给儿童带来愉悦的情绪体验，具有自主性、假想性、内驱力、社会性等特点。游戏可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。另一方面儿童的游戏受到诸多因素的影响，尤其受到自身年龄差异的影响最为深远。1、3—6岁幼儿的身心发展特征及游戏特点1.1、3—4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点1.1.1、身心发展特征（1）、生理发育幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些降低，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还远未完成，容易变形。幼儿大肌肉动作比较协调、小肌肉动作显得笨拙。胸重继续增加，脑机能也发展起来，皮质兴奋和抑制过程加强，但兴奋和抑制过程还是不平衡。（2）、心理发育由于3—4岁幼儿动作的发展，活动范围扩大，幼儿的心理在一定环境和教育的影响下，也有了新的发展。具体表现为：感知觉：3岁幼儿的感知觉比以前提高了，能根据成人的要求，迅速找出和家长手中一样颜色的彩旗，能正确分变几种基本颜色；3—4岁幼儿已能较好地辨别各种声音；3—4岁幼儿已能通过手，接触更多的物体，从而知道物体的冷热、软硬、光滑与粗糙等特性；幼儿的知觉已有明显发展，他们已知道了一些事物的名毕节学院本科毕业论文(设计)第５业共19业称，并能在成人诱导下，说出某些事物的特点，空间知觉与时间知觉方面有初步发展，对于上下方位已能分辩。注意：3—4岁幼儿注意的时间较短，无意注意占优势。在较好地教育环境中，注意可连续集中3—5分钟。颜色鲜艳、会动的玩具，适合他的需要和兴趣时，注意能维持较长时间。记忆：对事物记忆保持的时间延长，一般可保持两三个月，而且记忆的内容也较前丰富，不仅能记住人，还能记住一些人的动作、活动、别人的简单委托和要求。记忆以无意注意为主，有意识记开始发展。对形象记忆的效果高于语词记忆。思维和想象：3—4岁幼儿的思维表现出感知动作向具体形象过渡的特点。他对事物还不会做复杂的分析综合，更不会逻辑推理，思维是具体直接的。3—4岁幼儿是以无意想象为主，他们的想象也是在活动中发展起来的；幼儿的分化能力差，想象有时与现实混淆，或脱离现实。语言：