《小学生作文“生活化”课题研究》阶段性总结

《小学生作文“生活化”课题研究》阶段性总结巴州区四小课题组作文教学一直是小学教育中的难题长期以来困扰着小学语文教师并制约了小学语文教学的改革影响小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想写出的东西毫无童真、童趣。从2016年课题立项后我校师生积极实践努力提高实验效果采取了一系列的措施：一、加强理论学习课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起讨论作文教学，讨论课题的进行。大家交流经验群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时的收集和整理。注重课题的研究过程，在研究过程中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。二、加强过程管理，丰富研究活动。严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。三、重视课堂教学的实践，语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的我们既注重课堂教学，又仅仅抓住课外的阅读和写作。教师充分利用各种有限的时空去训练学生的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄，我们注意重视儿童的主观感受，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，注意引导学生从多方面去表达生活，并且大胆表达有自己的有特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解不盲目从众，不人云亦云。用个性化的话语，使用个性化的表现手法去反映个性化的生活经历。畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。说真话、实话、心里话。抒发真情、真体验、真感受。比如马潇潇就喜欢很细腻，很哲理的描写。张皓喜欢玩点小幽默。梅若晨总是写得情感交融。宋雨晴的文字则是优美的散文。事实证明，有不少学生的文笔很有特色，看事物的视角也很独特，具有了很好的作文能力。四、写作、讲评、修改有机结合。要想写出好文章，唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法要以课文为依托。与学生实际生活紧密相连，走从仿到创的路子，让学生少走弯路。同时，把写作与修改、讲评有机结合。在精心指导学生进行写作后总有一些佳作，所以在每一篇作文收上来后，我们就选几篇有代表性的文章，读给大家听。然后分成小组评、改。评改的过程中，学生不仅仅帮助了别人，同时也学会了如何改文章。同时，我们挑选一些好的作品，打印出来编在校刊里，让大家传看学习。当孩子们看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮工整地打印出来，再配上美丽的插图，心里非常高兴。这样，就大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。五、注重行之有效的阅读。在每个班上都比较注重读书、积累。各班成立图书角，这样不仅为学生提供想象的资料，还培养了学生自我管理的能力。阅读是作文的基础，没有丰富的阅读，缺乏开阔的思路，是很难把自己的心意在作文和日记中表达出来的。我们要求学生根据自己的需要、兴趣去选择阅读的书籍，鼓励学生相互借阅、推荐好的书。在作文课中午休息时，让学生相互推荐一些美文读给大家听，既增加了大家阅读的兴趣，还积累了更多的文章。结合着语文课本的教学，我们还常推荐、组织学生读书通过阅读，给写作带来很多的好处。通过这样潜移默化的熏陶，提高学生的文化素养，积累沉淀语言。并且我们还努力让学生学会做读书摘录，把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄下来，并在课余多加吟诵，是积累语言的一种好方法。六、在活动中张扬个性。《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。从组织活动入手引导写作，让学生从自己的实际出发，写出自己在活动中印象最深的一幕，并说出了自己最想说的话，避免了人云亦云，更不会无病呻吟。积极组织丰富多彩的文体活动，加强作文与语文课外活动的结合，开辟作文活动的第二渠道，给学生创造自由作文的条件，创设发表作文的园地。在这一年里，我们坚持每天的经典阅读，让学生体会中华文化的博大精深，又利用综合实践活动、午间、早会课开展了很多学生喜爱的活动从简单的体育游戏到有趣的语文智力活动，以及系列的综合实践活动。让学生积累了很多自己亲身经历的生活材料，在这些活动中，学生大多有很深刻的印象，叙述起来自然就水到渠成了。剪纸、书法表演、包水饺、用废品做工制作剟学生有亲自的操作，就有对操作的细致描述。老鹰捉小鸡游戏、猫捉老鼠、贴饼、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡剟游戏充满欢笑，文字也充满情趣。学当小记者、辩论会、创编校园童谣、书信集锦、成语接龙、古诗诵读比赛剟既有活动的乐趣，又让活动充满了语文的味道。七、及时总结，积累成果。1、编辑学校“生活化”作文集锦。读书与作文是学语文的一剑两刃。我们将平时的精彩习作打印整理成集，这就是我们的学校文集，并配好插图，文集是各班级思想精华的结晶。它的诞生是全体同学努力的结果，同时极大调动了同学们的写作积极性。2、撰写个人“个性化”作文集。集子中收录着自己成长的足迹，配好插图。所画的插图与所抄文字互相呼应，互为说明。体现了学生对文字的个人理解并彰显了不同学生的个性特点。从手写稿到打印稿，从版面设计到装订成集。每一本作文集，就是每一个学生似燕子衔巢般构筑的心灵空间。3、读书会进行推荐交流。每个学生轮流走到台前，向大家介绍自己新近又读了什么书，又什么收获。并说明推荐给大家的原因。这样给我们提供了阅读的多个维度的交流。八、研究中的保障措施1、拉近师生距离让学生喜欢这门课程。实验教师经常利用课余时间与学生接触沟通不断强化在学生心目中的指导者、促进者、帮助者及知心好友的形象，提升学生对教师的认同感，继而使学生逐步喜欢上作文课。2、逐步提高要求，让学生乐于表达。对习作的要求注意序列性，要让学生能像爬楼梯一样逐步上升，不要在一开始的时候就提出过高要求，吓怕了学生。也不要让练习停留在原来的起点。要注意周密进行计划。3、充分运用榜样，让学生激起斗志。学生同学中的优秀作文既可以在内容上引起大家的共鸣，又可以让学生近距离地学习，减少陌生感。常常阅读同伴的文章或通过板报、小报、学习园地张贴、展版等形式展示优秀作文，可以带动大家认真写好文章。4、强化过程指导，提高学生写作能力。因为很多学生的写作处在自由状态，他们对谋局布篇、选择材料、语言表达都需要教师适时的指点，才能更快地成长。所以，教师要经常利用时间进行作文的指导，从而使学生更好地作文。九、研究的初步成效。本课题以教师和学生的共同进步作为课题的研究成果。通过活动，学生的写作兴趣得到有效提高。实验后，学生写的日记有明显进步大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写得有血有肉，而且文笔也十分流畅，情节也生动。不少学生喜欢看书，喜欢写作。实验大大提高了他们学习的兴趣。其次，作文质量有明显的提升。学生常常有立意新颖，文笔优美的文章写出。写作水平一般的学生也都能写结构正确、语句通顺、有内容的文章。通过实验教师的研究能力和实际操作能力也得到了提高。研究过程中，教师随时注意观察作文中的情况，记录下活动过程中的得失成败，更好地进行了作文教学的改进。教师的日常反思有几十篇。同时，教师把日常反思进行提升，撰写了教学论文，在评比中多次获奖。从学生来说写个性化作文激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的生活，带来了学生作文水平的提高，另类作文、创新作文多了，充分展现了他们的个性。并且取得了一定的成绩。在上学期学校组织的《心系奥运放飞梦想》体育征文中，同学们积极参与共有20多名同学获奖。在学校组织的《让文明之花为和谐绽放》演讲活动中，赵珊、马晓菲获一等奖赵珊同学代表四小参加全区比赛，荣获二等奖。在学校组织的读书小报比赛中，有十多名学生获奖。刘伟强、魏来、杨铭等同学，荣获全国“新人杯”作文大赛希望之星奖。纪瑶琦等9名同学荣获“小灵通杯”第二届大兴安岭“母亲节”书信大赛三等奖。张吉等3名同学荣获全国侨联作文大赛一、二等奖。董云飞、高睿同学作文荣获特等奖在作文评点报上出版。八、问题与展望实验工作中，我们苦乐参半。我们苦苦追寻个性作文途径，我们有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，有“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。有许多问题摆在我们面前，需进一步提高教育思想，树立平等和谐的师生关系，在教学评价上更民主、更自由。个性化阅读应紧紧跟上在教学的成效上要下工夫，要能让学生把习得的语言内化，要让学生真正学会观察、感受并恰当地表达自己的思想。对一些写起文章来总是淡如水的学生，还需要做好及时的辅导。同时，作文教学的计划性也不够，这给取得良好的成效带来了一定的影响。以后诸多的方面都还需要努力。