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古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。作为教师就应当教会学生怎样学习，而不是单一的教会他们知识。因此，联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“学会生存！”这是本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是20世纪70年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。这是国际教育委员会在经过一年多时间对世界教育的形势、观点和改革的调研后写成的，从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导。他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。但是在现代中国，传统的封闭的教学模式，仍旧是教学的主流模式。以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的“三中心论”仍旧是学生们最熟悉、最认同的教学模式。教师与学生的关系是“一桶水”与“一碗水”的关系，教师的职责是将学生的“碗”灌满。因而“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质。”的现象严重存在。学校把学生关在狭小的教室里，学生看老师的面孔，听老师说教，“传递——接受式”教学模式循环往复，结学生“碗”里的水却始终不满。既影响学生身心健康，又妨碍学生的个性发展。怎么办呢？这就要求变传统的“教师”为“导师”，变传统的“教学”为“导学”，给学生以实际的指导，以讲授的过程给学生展示学习和思考的过程，如给高年级学生讲课，教师在讲授知识的同时就要教学生如何把握教材。湖南师大校长张楚廷教授在他的《大学教学学》一书中讲了七个教学原则，在讲课方面有二个原则，一是讲思路，二是要增强学生的参与。把学生领到教材之上，让他们居高临下地提纲挈领地去理解，把握教材，把教材中平列的知识编制成一个简明而又有层次的体系。（1）要思考知识是怎么形成的?以把握这些知识的来龙去脉。（2）思考知识的内在联系、内在本质、内在逻辑。（3）思考这门知识、课程的特点及其与其它课程、学科的关系。（4）思考学习知识、掌握知识、应用知识的方式和方法。（5）思考应用这门课程的方向和应用后可能产生的结果，也就是知识的价值取向问题。在教学中教给学生的思维方式、价值观念，就是一个把知识升华为智慧的过程。因此，教学不仅是传授知识的过程、也不仅是传授技能的过程，而是一个理解知识、思考知识、内化知识、创造知识的过程，学生不再是被动的知识接受者，而成为积极的知识构建者。使学生具有充分的学习动力，在已有的知识基础上主动构建自己的知识框架。教给学生学习方法，“授之以渔”，使其终身享用。