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CompanyLogo教学设计、说课稿与教案的撰写海南华侨中学海口市中学历史骨干教师助推站劳海丹CompanyLogo教学设计一、教学设计与教案的区别二、教学设计的主要内容三、教学设计基本格式四、教学设计基本流程(一)学情分析(二)教材分析(三)核心目标分析CompanyLogo一、教学设计与教案的区别教案是教材意图和教师意图的体现，其核心目的是教师对教学内容的理解，是教师教的方案，强调教师的主导地位。在出发点上教学设计是从学生出发，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，要从学生学习的角度考虑怎样达到好的效果。CompanyLogo一、教学设计与教案的区别教案一般包括教学目的、重点难点、教学方法、使用教具、教学进程、以及课型和时间分配等因素，体现的是教师如何在课堂教学中进行教学的计划和安排。在内容上教学设计更注重对教学的整体分析和设计，包括教学目标分析、教材内容分析、学情分析、重点和难点分析、教学策略的制定、课程资源的分析等，以及教学过程的设计和教学评价等多方面的元素。CompanyLogo一、教学设计与教案的区别教案是课时教学的计划安排，是教师上课的依据。其编写呈现的是单向的、线性的状态，是一种备课结果的表述。在编排上教学设计是对教学过程的解构和重构,在课堂教学进程安排上，不仅有教师以“目标—策略—评价”为主线的教的进程，还有学生的“活动—体验—表现”的进程，呈现出多维的形态。CompanyLogo二、教学设计的主要内容1.制定合适的教学目标2.分析学生的学习动机3.梳理基础知识的要素4.选择教学材料和媒介5.使教学内容有逻辑性6.采用有效的教学方法7.设计师生的活动课堂8.进行总结和布置作业CompanyLogo一、课标要求二、教学目标1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观三、学情分析四、本课的重点和难点重点：难点：五、教学方法六、教学过程七、板书设计八、本课测评（可略）九、课后反思三、历史学科教学设计基本格式CompanyLogo四、教学设计基本流程（1）教学设计说明：写出本教学设计的意图和整体思路（2）教学分析：包括教学内容分析和学情分析；（3）教学目标：包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观；（4）教学策略：包括教学方法的选择、教学手段与媒体等；（5）教学过程：（6）小结与板书CompanyLogo(一)学情分析1、学生年龄特点分析2、学生原有的基础知识3、学生学习能力4、学生学习风格分析班级整体学习风格学生个体学习风格CompanyLogo(二)教材分析1、教材分析要求明确本节内容的地位；清楚知识点的构成，确定重、难、疑及亮点；理清知识间的逻辑联系；整理教材内容。CompanyLogo(二)教材分析2、教材分析步骤第一步：反复阅读教材“读”的要求：通读所有内容；逐字逐句地精读；边读边列出主要知识点。第二步：内容定位确定方法:根据课程标准确定将内容放到整个历史发展中去分析CompanyLogo(二)教材分析第三步：拟定教学目标确定依据：中学历史教学目的、具体教学内容、学生特点。教学目标的内容：识记与理解、能力与方法、情感态度价值观第四步：确定重点、难点、疑点、亮点疑点：亮点：教学中，学生容易发生疑问的内容精彩的、富有个性和创新的教学设计CompanyLogo一是历史发展进程中有重要作用或影响的内容；二是教学目标赖以实现的最基本、最重要的内容。准确把握课程标准的基本要求看其是否构成历史发展的主要环节或与现实有重要联系看其是否在课文、习题、教参等资料中反复提及看是否对学生能力培养、情感态度价值观养成有特别意义看课文用词什么是重点？怎样确定重点？怎样突出重点？加强具体的讲述补充相应的材料设计思考的问题组织探究的活动CompanyLogo指教学中学生难以理解或难以掌握的内容。对头绪多的难点：用图表简化对结论性的难点：补充史实材料具体说明对抽象的概念、理论类难点：用比喻、类比、图示等生动形象的方法具体化关键：教师了解难点类型并对相关内容彻底弄清楚什么是难点？怎样突破难点？CompanyLogo(二)教材分析第五步：整理教材内容分析教材内容的结构科学整合教材内容呈现方式指对教材内容的顺序调整、合并归纳、分解、提炼等。合理增减教材内容注意历史知识的衔接CompanyLogo(三)核心目标分析在对三个维度统一性的理解基础上，在具体的单元、课时教学设计时，应根据教学的实际需要，选择其中某些维度作核心目标。——华南师大张向阳CompanyLogo(三)核心目标分析确立教学设计核心目标的意义价值观教育是历史教育教学的核心内涵中心、高度、灵魂确立教学设计核心目标的作用是资源的开发、重点的确定、材料的使用、问题的设计、活动的开展中心CompanyLogo(三)核心目标分析人教版历史必修三第14课《从“师夷长技”到维新变法》课标的要求：“了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。”教材内容：“师夷长技以制夷”“中体西用”“维新思潮”向西方学习是近代中国思想主流。近代中国向西方学习经历了一个从被动学习到主动学习、从学习西方技术到学习西方政治制度的过程。CompanyLogo(三)核心目标分析核心目标：“鸦片战争后近代中国向西方学习的思想历程及其特点”。构建教学设计：“一本新书”（《海国图志》）——思考鸦片战争后“师夷长技”思想特点及影响；“一条马路”（“唐胥铁路”）的修建——引导学生思考洋务运动之艰难，理解“中体西用”之必要，体察洋务派的苦衷和智慧，认识“中体西用”的特点；“一场辩论”（维新派和顽固派的辩论）——引导学生思考维新思想的特点，理解维新思想在近代思想历程中的地位。CompanyLogo(三)核心目标分析必修一第10课《鸦片战争》核心目标：“国家封闭、观念落后是中国在鸦片战争中失败的重要原因”构建教学设计的话题：1、对于“侵略”的思考——我们能把英国在鸦片战争前、后的一切行为、要求都简单的归结为侵略要求吗？2、关于“落后”的思考——鸦片战争中，中国的战败仅仅是因为经济、军事、政治的落后吗？近代中国挨打，仅仅是因为落后才挨打的吗？3、关于新思潮的思考——普遍认为，鸦片战争后，中国出现了一股学习西方的新思潮。这股新思潮对当时中国究竟产生了怎样的影响？产生了多大的冲击力？CompanyLogo(三)核心目标分析1、对于“侵略”的思考——我们能把英国在鸦片战争前、后的一切行为、要求都简单的归结为侵略要求吗？从鸦片战争发生的背景看：实质上是两种文明的冲突从《南京条约》的内容看：割地、赔款、协定关税等这些内容严重破坏了中国主权，具有明显的侵略性；条约中要求中国开放更多的通商口岸，反映了工业国扩大贸易的经济要求，不能简单的归结为侵略。CompanyLogo(三)核心目标分析2、关于“落后”的思考——鸦片战争中，中国的战败仅仅是因为经济、军事、政治的落后吗？近代中国挨打，仅仅是因为落后才挨打的吗？鸦片战争前中国的落后的表现：军事技术、社会制度、思想观念落后就要挨打！这似乎已经成为历史教学的必然结论。仔细探究中国近代史，拷问中国究竟为什么挨打？仅仅是因为落后吗？从一定意义上讲，“违规”同样也要挨打！自我封闭也会挨打！CompanyLogo(三)核心目标分析3、鸦片战争后，中国出现了一股向西方学习的新思潮，以林则徐、魏源为代表，提出了“师夷长技以制夷”的主张。但是，中国真的觉醒了吗？鸦片战争后，中国又回到“太平盛世”的梦幻中，上自皇帝，下至普通百姓，普遍没有意识到世界的变化，仍然沉醉于美轮美奂的天朝盛世中。我们这个民族对伤痛忘却的太快了。直到第二次鸦片战争的隆隆炮声、圆明园的冲天火光，才将国人惊醒，中国真正迈出了向西方学习的第一步——洋务运动。甲午战争，中国再败于东洋“蕞尔小国”，天朝梦醒，一场变法运动由此揭开。CompanyLogo说课一、说课的定义二、说课与上课的区别三、说课的重点四、从评课标准看说课五、说课稿的内容六、说课如何打动评委说课实例CompanyLogo一、说课的定义说课就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计。简单的说，说课就是回答一个“为什么这样上课”，“怎样上好”的问题CompanyLogo二、说课与上课的区别项目说课上课对象主要面对教师、评委、领导主要面对学生目的提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质内容运用教材及相关教育科学理论运用教材评价以评价整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价CompanyLogo“为什么这样教”三、说课的重点教学设想教学效果及其理论依据项目标准分值得分及简评教学要素分析教材分析能够把握教学内容的特点；学情分析到位；教学目标完整、清晰、具体；教学重点和难点确定准确。15分教材处理体现课标要求，准确把握教学内容，逻辑清晰，重点突出，内容具体。25分教学过程体现新课改的理念，教学环节完整，教学方式方法得当，能够调动学生参与教学，体现出学生的主体地位，实现教学目标。30分教学特色教学构思有新意，有自身的教学风格与特点。20分授课素质语言简洁，教态自然，有感染力，较好地掌控教学的进展。10分注：1.在板书、课件中出现错别字词的每处扣3分；有知识性错误的每处扣10分。2.教师不用普通话教学的，该课评为不及格。3.2012年全国历史说课评分标准四、从评课标准看说课项目标准教学要素分析15教材分析能够把握教学内容的特点；学情分析到位；教学目标完整、清晰、具体；教学重点和难点确定准确。教材处理25体现课标要求，准确把握教学内容，逻辑清晰，重点突出，内容具体。教学过程30体现新课改的理念，教学环节完整，教学方式方法得当，能够调动学生参与教学，体现出学生的主体地位，实现教学目标。教学特色20教学构思有新意，有自身的教学风格与特点。授课素质10语言简洁，教态自然，有感染力，较好地掌控教学的进展。项目教学立意教学目标教学过程教学特色教师素养图一：全国比赛图二四、从评课标准看说课五、说课稿的内容（一）说教材（二）说教学目标（三）说学情（四）说教法、学法（五）说教学过程（一）说教材说内容说地位返回(二)说教学目标三维性具体化制定依据：课程标准、教材要求及学生基础确定重点难点返回年龄特点原有的基础知识学习能力（三）说学情返回CompanyLogo（四）说教法、学法主要是结合教学内容和学生特点说明教师“怎样教”和“为什么这样教”的道理本堂课所选择的教学方法选择此教学方法的原因CompanyLogo说明如何根据教学内容指导学生。要让学生掌握怎样的学习方法。为什么要掌握这个学习方法。怎样指导学生掌握好这种学习方法。返回（四）说教法、学法CompanyLogo（五）说过程主要说明教学设计的具体思路。不要具体讲授，只需将“教什么”、“怎样教”。应详细说明如何突破重点难点。返回CompanyLogo1、说课的注意事项收集和选用有关材料（大纲要求、相关资源）层次分明、详略得当、突出重点适当使用多媒体辅助手段做到“新”和“美”六、说课如何打动评委CompanyLogo2、在说课过程中,要特别注意以下几点:(1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。(2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。(3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。(4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。六、说课如何打动评委CompanyLogo六、说课如何打动评委3.语气得体、简练准确说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者