新时代数学教育的思考

龙源期刊网新时代数学教育的思考作者：陈光荣来源：《数码设计》2018年第08期摘要：习近平总书记在十九大报告中提出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”数学作为贯穿人生教育始终的基础学科，其重要性不言而喻。如何在新时代进行数学教育改革创新，加快教育现代化，是每个相关数学教学工作者应该深思的问题。关键词：教育现代化；教育创新；数学教育习近平总书记在十九大报告中提出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”数学作为贯穿人生教育始终的基础学科，其重要性不言而喻。如何在新时代进行数学教育改革创新，加快教育现代化，是每个相关数学教学工作者应该深思的问题。笔者作为一名数学教学工作者，对数学教育方式的创新有多方面的思考。希望能抛砖引玉，活跃数学教育界在教学方面的讨论。1从单纯教学到重在育人教育不只是教学，还有培育的功能。数学是这样，其他科目也是这样。培育不关乎教学手段，而关乎数学教育工作者的职业素养和心理境界。脱离培育讲教学很可能导致效率低下，甚至使学生在数学应用中误入歧途。有人说应试教育培育出的一百个成功者里，就有九十个心态失败者。数学教育不应局限于才智的培育，还要注重德育的培育，让学生能够正确面对数学上的挫折，对数学有一个平和的心态，树立科学理性主义信仰，注重数学生态圈的保护，拥有人类范围内的数学意识等。可能有人会觉得，数学教育工作者去关心学生品德是置自己本职工作于不顾的做法。这种想法细心推究就会知道是不对的。如果只教数学，就相当于一个装水的马桶，只有一根挡板是长的，其他都是短的，那这根长板就起不到它相应的作用了。在家庭教育方面，有一句话说，当父母的眼光从孩子身上转移到配偶身上的时候，孩子的问题就解决了。这在数学教育领域也是相似的一没有德育的基础，才育，最终也只是纸上谈兵。2从老师填鸭式传授到启发式课堂传统教学中基本的教学思路，是教师按照课本顺序，一开始就讲结论“填鸭式”地让学生消化。这样导致的结果往往是：在学生不理解的情况下，就死记硬背住了公式和定理，运用起来也十分生涩，换一个题型就不会做了；而且这种记忆十分短暂，等到数学公式和定理很多了，学生就会感到力不从心，记住了这个，忘记了那个。而在启发式课堂里，学习模式通常是：老师提出问题，学生思考，老师点拨，学生总结，老师补充并做最后总结。模式不一定要千篇一律，但核心内容就在于学生思考并分析。这样的模式下，学生的注意力从结论转移到了得出这龙源期刊网个结论的过程。在这个过程中学生不仅可以推导出结论，更好理解结论，深刻记住结论，更能触类旁通，锻炼数学思维，让学生爱上数学思考。为实现这种理想的上课模式，教师可以采用许多小技巧，来调动学生思考的热情，来让善于思考的人乐于思考，让不善思考的人跟上思考节奏。教师可以采用小组讨论的方式，选出每组的优秀者作为小老师讲解，并在学生讨论的时候走在讲台下面点播一些思路跟不上或者错误的学生。这样既不会让课程进度因为几个同学变慢，也能使全班学生参与其中，使全班人总体水平得到提升。选出小老师并表扬他们做法是让善于思考的学生体验成功，兴趣很大程度上来自于成功。那些认为表扬学生只会让学生骄傲自大的说法，是不恰当的。没有老师表扬的班级，一定会缺少它本应有的活力和动力。而对于适时点播的学生，也不应差别对待。教师更应鼓励他们，引导他们掌握基本思想，并表扬他们每一次思想的突破，切不该嘲笑他们。对于他们，教师也要试着让他们体验成功，因为成功的体验不止来自于他们解题的正确性，更来自于他们对自身数学能力的自信，愿意并能够实现的课堂参与度和感受到的老师的温情对待。我们姑且称这种小组合作的方式为合作模式。然而启发式课堂里不只有合作模式，还有竞争模式和自省模式。学生可以进行自我考试，自我评价和学生互评。因为仅仅是合作模式，可能会让学生难以清楚的认识自己，了解自己的不足。而自省模式能够很好的让学生审视自己，查漏补缺。竞争模式更是数学学习的催化剂，学生在取长补短中悄然就进步了。但是教师应当以合作模式为主，毕竟学习的进步建立在基础知识的牢固程度上。如果大规模缩小合作模式的比例，不让班级整体进度有一个量的发展，只注重竞争模式和自省模式，就会陷入“只想不学，想了又不会，不会就不愿想，不想更不会”的怪圈，更不要提实现质的飞跃。最卓越的数学老师是能在课堂课后和学生们实现有效互动的老师，能用心分析学生答题情况，了解不足，甚至能够把自己的教学资料发给学生当做学习资料的老师。3掌握一些激发学生兴趣的教学方法比如像开门见山，直接引入话题，“某某东西是我们在日常生活中经常用到的，我们平常接触到的一些东西都与这个密切相关，所以今天我们就来讲一下……”；又比如像意想不到，记忆深刻，“对于某某问题，你们直接的感受觉得应该是怎么样的？那么你们现在动手算一下，结论到底是什么？对的，所以今天这就引出了我们的话题……”这些教学方法不一而足，想必很多教学的工作者也有自己大量的独特的教学经验，就不一一举例了，找到适合自己的教学方法才是最重要，最有效的。4注重生活实践，走进生活要鼓励学生把课堂中学到的东西运用到生活中去，在生活中思考数学问题。正如四舍五入，也得按实际情况来一样，正如课程最后的学习总是应用题一样，数学理论总归要回到实践中去。龙源期刊网我们举一个生活中再稀疏平常不过的例子。像我们平常吃的桃子，很多人喜欢挑硬的，然而老人牙口不好，做子女的应该把它们切开来，再给老人吃。又或者过年过节的时候，客人多，把桃子切成小块也是对客人的尊重。可是我们很少有人会想到，怎么切才是最有效率的？使切的刀数最少，切出来的桃子块数最适当，生活中很多人就是切一刀是一块。有些人这时候就知道从桃顶那里切两刀十字型，避开桃子屁股，再从中央切一刀，在中腰轻轻拧一下，桃子就变成了八块规则的小块，既简单又便利。这样的方法，学数学的人应该不难想到。大家都在课堂上能想到，又有多少人在切水果的时候想到并解决数学问题呢？数学的意义绝不在于单纯的书本理论，只有运用到实践中才能发挥它的作用。同样的，一个学生在生活中都常常思考数学问题，他什么可能不做对卷面上的数学思考题呢？能否培养学生把数学应用到实践中去的能力考验的是教学工作者的见识和胸怀。这应该成为数学教育工作者不懈追求的东西，因为只有这样老师才真正达成了“传道，授业，解惑也”的使命数学教育工作者自身也不应该局限于教学工作，也要加强学习和研究。最优秀的教师也是最优秀的学习者。在自我发展，教学相长的路上，数学教学工作者能走的距离可以更长。