浅谈高中英语阅读教学

浅谈高中英语阅读教学英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读教学是语言教学的主要环节之一，是学生语言输入的重要途径，因而帮助学生扫除阅读障碍，提高他们的阅读理解水平是我们英语教学工作者必须考虑的一个问题。笔者在教学实践中做了以下尝试。一、培养学生良好阅读习惯默读是不出声的阅读，主要是眼睛和大脑协同动作，对文章中有用的信息进行搜索――文章中心思想、作者寓意等，然后通过事实进行推理，通过上下文猜测词意。学生在泛读时应用默读的方法，这样有利于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度，在阅读学习中要坚持限时阅读训练以提高阅读的速度。阅读中让学生通过对材料的理解，按意群、句子、语段找出所需信息，并且直接用英语进行处理。如果翻译成母语，既浪费时间又由于翻译水平有限而使文章更难理解。正确的方法是：首先明确阅读本文的目的，带着任务去阅读；对重点章节、字句重点理解，通过对上下文的理解判断个别问句的含义；阅读时必附设理解性考查题，避免随意性。阅读要有时间的限制，限时阅读可以改正学生在阅读过程中进行朗读或翻译的坏习惯。学生只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。没有足够的输入，也不可能有高效的输出。同时，不能盲目地扩大阅读量，要在学生清楚了解高考命题主导思想――“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的基础上，加强针对性训练。要坚持天天读，最后每天读一篇短文。从趣味故事入手，转向科普、应用文等实用文体，尤其是要重视阅读西方文化背景知识和与现实生活密切相关的内容。扩大阅读量，并非意味着扩大学生做阅读理解题的量。学生具备了一定的阅读基础、能力和掌握了一定的词汇之后，可读一些简易英语读物、英文报纸、杂志等。在阅读这些读物的过程中，学生可增强语感，丰富英语背景知识，扩大知识面，逐渐摆脱汉语思维习惯并学会用英语思维。二、科学设计课堂教学活动在课前，教师应介绍文章的背景，激发阅读兴趣，使学生紧张的心情得到放松，同时再设置相应的情景，提出问题，让学生带着问题去读，从而明确阅读目的。在阅读中，让学生带着目标，采用纵式、意群式阅读等方法寻找特定信息，总结段落大意，然后阅读文章细节，对材料进行深入透彻的理解，并有针对性地训练阅读技巧。阅读完材料后，为了加深学生对文章的整体理解，熟悉运用课文中出现的语言结构，发展学生运用英语的能力，可以采用复述，讨论，角色扮演，对文章进行缩写、改写、续尾、仿写等方式进行练习，让学生在练习中进一步掌握知识、理解知识。在多年的英语教学中，笔者发现，问题设计是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点，是培养学生英语阅读能力的重要方式之一。学生在阅读过程中，教师应引导学生遵循整体教学原则，让学生带着问题先阅读全文，这样可以先从整体上了解全文的主旨大意，然后再带着问题分段阅读，了解每段的有关数据和事实细节，找出每段的主题句，这样不仅避免了学生“只见树木，不见森林，或只见森林，不见树木”的现象，同时还提高了学生的分析能力和整体理解能力，也提高了他们的阅读速度。三、分类进行阅读教学在教学中教师应根据文章体裁的不同，而选择不同的阅读教学模式。掌握不同体裁的文章的阅读方法有助于我们提高阅读效率、加深对文章的理解。下面就分别谈谈记叙文、说明文、议论文和应用文这几种常见文体的阅读方法和技巧。1.记叙文的阅读方法。记叙文就是讲故事，包括人物或故事情节。常见的记叙文可分为人物传记类和故事类。无论哪一种记叙文作者都要交代何人何时何地、为什么、怎么样、干了何事等等，这也就是我们常说的“5Wsand1H”。这是我们在阅读记叙文时要首先了解的，接着按照线索弄清事情的来龙去脉，就能理解整个故事。以人教版高中英语必修1Unit1中ReadingAnne’sBestFriend为例，首先要求学生找出5Ws，who（Anne），what（herdiary），why（Shecouldtelleverythingtoit），when（duringWorldWarⅡ），where（inNetherlands），how（Shewrotediarytokilltime）。通过这种方式进行阅读教学，学生能总体把握文章的结构和中心思想。抓住了中心就抓住了文章的命脉，其他问题就迎刃而解了。因此，读记叙文的关键是抓情节。2.说明文的阅读方法。说明文用平实的语言客观地解释或探讨各种问题，这种体裁的文章专业词汇多、生词量大，是学习的难点，也是教学的重点。首先，教师应该引导学生排除专业词汇和生词的干扰，因为这些词汇往往不会设置题目，出题者的意图是分散学生的注意力，让他们产生畏难情绪。其次，教师应在平时的教学中给学生讲解说明文的特点。例如说明事物可采用多种方式：举例、分类法或类比、对比法，给事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。说明文从内容上可分为事物说明文和事理说明文。事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，因此，学生在读这类文章时应抓住事物的特征，这往往是出题者的必考点。以SEFCBook3Unit1TheGuinnessBookOfWorldRecord为例。要求学生回答以下几个问题：①whatisthetextabout？②whatisthecontentsofthebook？③howtoapplyfortheGuinnessWorldRecord？通过回答以上三个问题，学生基本上掌握了该文章要说明的事物。事理说明文旨在解释事因物因，学生在解决这类文章应把重点放在抓事物之间的因果关系。无论采用什么说明方法，作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物，因此阅读说明文的关键是：抓住事物的特点，即抓住说明对象的本质特征。3.议论文的阅读方法。议论文一般由论点、论据和论证过程组成。这种体裁的文章内容比较抽象，对于大多数的高中学生来说，抓住文章的论点和论据比较难。因此，就要求教师在讲解议论文时，多给学生呈现阅读技巧，首先，教师应要求学生找出作者的论点，那么学生怎样能在有限的时间内快速找出作者的论点呢？笔者提出找出每段的topicsentence是解决这类问题的关键。其次，教师应引导学生找出支持该论点的论据。阅读议论文时，笔者强调要抓住论点，抓住了论点就把握了中心，再结合作为论据的诸多事例和理由之间以及它们和观点、结论之间的内在联系，我们就能理解文章的结构。因此，阅读议论文的关键是：抓论点。4.应用文的阅读方法。应用文不同于一般普通的文章，应用文措辞简洁明了、直截了当。在阅读这类文章时主要要求学生注意细节信息，先题后文，题干定向，带着问题进行有目的阅读。做题时，根据所提问题用寻读、跳读的方法更有效。因此，读应用文的关键是抓信息，重细节。（作者单位：重庆市巴南中学校）