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整体结构、内容总体特点一二三具体编排与教学建议整体结构、内容2个单元8课集中识字6个单元21课课文一年级下册口语交际语文园地快乐读书吧4个1个8个识字加油站（7个）1TEXTTEXTTEXT展示台（2、6）书写提示1、4、7我的发现（5、8）字词句运用（7个）日积月累（8个）和大人一起读（7篇）语文园地总体特点一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播一下从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。二、梯度：循序渐进螺旋上升每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。例：以阅读能力训练这条线索来看：一上要求“找出课文中明显的信息”一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标：一上要求“学习借助图画阅读”，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思。一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。又如口语交际“听”的方面，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到“配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。三、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性教材加大了选作题和开放性题目的比重实践活动学科融合联系学生已有知识经验的借鉴课文语言表达的指向生活的实践活动开展游戏活动的.内文页.学科融合课文《棉花姑娘》《要下雨了》具体编排与教学建议（识字写字）位置与数量识字单元课文部分识字加油站认写分开，多认少写每课最少8个，最多14个每个加油站7-8个字会认400个生字会写200个生字两个单元，共8课春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜动物儿歌古对今操场上人之初识字课天气词语量词词组身体器官“包”字族文夏天事物加加减减卫生习惯识字加油站集中识字字理识字识字方式趣味活动识字事物归类识字儿歌识字传统蒙学看图识字关注识字兴趣培养识字能力字理识字事物归类识字趣味活动识字看图识字传统蒙学识字天气词语量词词组身体器官字族字谜夏天事物加一加与减一减卫生习惯开拓多种渠道鼓励生活识字识字加油站从不同的角度进行组块和分类一上数字诗课程表反义词时间词亲属称谓单位与职业一二泡泡语插图指导学法形声字：辆棵架；会意字：匹支；象形字：册；五四肉月旁胆、腰、背、肝、肺、肠、胃、胸形声字猜字谜点鼻子六七合体字八语文园地二语文园地六写字结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。写字：基本笔顺语文园地一语文园地四语文园地七1、重视学生的写字姿势。（头正、肩平、足安。胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）2、重视写字方法指导，提升写字能力。独体字：笔顺、笔画的位置合体字：部件、结构3、重视书写后的反馈与评价。全班评、同伴互评、学生自评4、重视书写规律的总结。1962年，《人民教育》发表了郭沫若关于写字的题词：培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。音序查字法查字典语文园地二语文园地一语文园地五语文园地三具体编排与教学建议（阅读）1、围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。——人文主题：教科书中每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教科书的显性线索。——语文要素：包括基本的语文知识、必需的语文能手、适当的学习策略和学习习惯等分成若干个知识点或能力训练的点，由浅入深、由易到难分布并体现在各个单元的练习之中。语文要素的安排单元人文主题语文要素第二单元心愿1.找出课文中明显的信息。2.读好带感叹号的句子。第三单元伙伴联系上下文了解词语的意思。例：《树和喜鹊》第四单元家人读好长句子。第六单元夏天联系生活实际了解词语的意思。第七单元好习惯1.根据课文信息作简单推断；例《一分钟》《小猴子下山》2.读出疑问句和祈使句的语气。第八单元问号1.借助图画阅读；2.分角色读好课文。16《一分钟》18《小猴子下山》语文要素学习目标的发展学习内容一年级上册一年级下册朗读课文读准字音。读好句子间的停顿。读准字音，读通句子。读好长句子。分角色朗读课文。读出疑问句、感叹句和祈使句的语气。分角色朗读课文，并演一演。学习阅读找出课文中明显的信息。找出课文中明显的信息。根据课文信息作简单推断。借助图画阅读课文。借助图画阅读课文。联系上下文和生活实际了解词语的意思。语文要素在教科书中的呈现课后练习题文中泡泡《我多想去看看》：朗读课文，注意读好带感叹号的句子。《树和喜鹊》：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。《端午粽》：朗读课文，注意读好长句子。《要下雨了》：读了这一段，我知道了“闷”的意思。《小猴子下山》：结合插图，说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么会空着手回家去？《动物王国开大会》：看来，把时间、地点说清楚很重要呢！……《小公鸡和小鸭子》课后练习题2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用培养朗读能力朗读：可以帮助孩子们增强对语言的感受力；可以促进记忆，通过熟读成诵，增进理解；可以丰富口语表达能力……激活朗读意愿（为什么想读、为什么要读、为什么去读）浓厚的朗读兴趣（朗读氛围的营造、朗读效果的反馈、朗读习惯的养成）强化朗读体验（语言体验、形象体验、意蕴体验）习得朗读技巧确证朗读主体（让学生成为真正主体——朗读者）教师用心、用情、有策略、有温度地指导学生的朗读。示范是朗读教学的根本策略培养朗读能力学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。——《语文课程标准》一下：重点练习正确、流利地朗读。正确：读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序。流利：不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，语速合适。培养朗读能力“树很孤单，喜鹊也很孤单。”——《树和喜鹊》流利不意味着读的很快，要像平时说话一样自然。朗读重点读好带感叹号的句子读好长句子读好对话◎读好带感叹号的句子。培养朗读能力读好长句子。朗读课文，注意读好长句子。——《端午粽》课后题朗读课文，注意读好长句子。——《彩虹》课后题培养朗读能力读好长句子。外婆一掀锅盖，煮熟的粽子就发出一股清香来。——《端午粽》金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。——《四个太阳》读好长句子。指导读好长句子中的停顿，一年级是重点。指导时:注意从标点符号入手；（前后两个分句，逗号要有短暂的停顿）从句子的结构入手；（前半句是谁干什么，后半句是什么怎么样）范读；长期地训练；培养朗读能力读好不同的语气朗读课文，注意读好带感叹号的句子。——《我多想去看看》课后题我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！培养朗读能力语文园地六培养朗读能力分角色朗读朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。——5《小公鸡和小鸭子》说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。——14《要下雨了》朗读课文，读好文中的对话。——19《棉花姑娘》选做：和同学分角色演一演这个故事。——21《小壁虎借尾巴》培养朗读能力朗读需要技巧，但不是技巧问题，而是理解问题。教师范读很重要。对学生进行长期、认真地培养和训练。词句积累和运用积累、运用一些有特点的词语和句式词句积累和运用积累有特点的词语11课《彩虹》词句积累和运用积累有特点的词语词句积累和运用积累有特点的词语词句积累和运用积累有特点的词语词句积累和运用积累有特点的词语构词方式的多样性，学习表达的丰富性安安静静叽叽喳喳跳绳讲故事荡来荡去飘来飘去蜻蜓展翅蝴蝶飞舞碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花天蓝蓝的天月儿弯弯的月儿词句积累和运用积累有特点的句子5《小公鸡和小鸭子》词句积累和运用积累有特点的句子语文园地六词句积累和运用积累有特点的句子词句积累和运用联系上下文了解词语的意思词句积累和运用联系上下文了解词语的意思14《要下雨了》在词句训练方面，多数课文后面安排了词语或句子的练习。活动形式丰富多样。从课文提供的语言材料生发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用。教方法，终生受益语文能力：提取信息、整体感知、形成解释、做出评价3、重视阅读和表达的关系阅读是输入的过程，表达是输出的过程。小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达。课后练习中，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行表达的题目，如《一个接一个》“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说”；《一分钟》“一分钟能做什么”；有的是要学生调动语言积累和知识储备进行表达的题目，如《端午粽》“你知道端午节或粽子的故事吗”；有的是让学生尝试进行书面表达的题目，如《我多想去看看》课后，布置学生以“我多想……”开头，写下自己的愿望。说话是需要训练的（锻炼学生从不同角度思考问题，用不同的方式表达同一个意思，在表演中吸收课文的语言）课堂回答。例：贾志敏老师和学生聊天。给我们上课的老师今天特别帅。（把“今天”放到前面或不说）（70多岁了，身板硬朗，很精神）（重视点点滴滴的课堂资源）例，13《荷叶圆圆》p701、朗读：荷叶什么样——圆圆的，绿绿的，大大的，美美的……2、捕捉主要信息荷叶有哪些好朋友？好朋友是怎么做的？小水珠躺在荷叶上眨眼睛；小蜻蜓立在荷叶上展翅膀；小青蛙蹲在荷叶上歌唱；小鱼在荷叶下游来游去。3、想象体验，品味动词的精妙小水珠躺、小蜻蜓立、小青蛙蹲、小鱼游想象说话、情趣表演、朗读体验等方法体味动词的精妙。发现动词——想象体验——感情朗读4、句式仿写，运用语言找出荷叶的四位好朋友说的话（比喻）。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞师：这四句话有什么一样的地方？荷叶是我的。小蝴蝶说：“荷叶是我的。”小蝴蝶落在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。（舞台、舞厅、舞池）小雨点说：“荷叶是我的。”小雨点打在荷叶上，这里一下，那里一下，敲着欢快的鼓点。（小鼓、大鼓；跑道、运动场、操场、赛道、体育场（你快我更快，好像在比赛。第一步：出示句子，理解语言。第二步：比较发现，尝试模仿。第三步：角色表演，体验美感。师：小朋友们，现在你们就是可爱的小动物，小事物了，每人说一句。说的时候，如果加上动作，那就更好了。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小蝴蝶、小雨点、小鸭子等角色，音乐响起）荷叶是我的摇篮，