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1“当前家庭教育的误区及改进对策研究”开题报告茌平县博平镇毛庄小学赵荣斌一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出随着经济的发展以及教育的深化改革，家庭教育已尤为重要。家长的文化层次、不良的社会风气、陈旧的教育观念等原因，特别是农村小学的家长更是因为自身的文化水平有限，在家庭教育观念方面存在许多误区。其中最为重要的一点就是许多家庭还不能正确认识对孩子的教育，需要学校、家庭共同努力完成，不再只是学校和老师的事情。现在农村小学留守儿童增多，留守儿童出现了一系列的问题，社会对家庭教育的重视也有了不断的提高，教育孩子成了家庭的头等大事。但是，目前在当今农村，相当数量的家长存在重视教育但是不知道如何正确的教育孩子的现象，不仅没有把孩子教育好，还严重影响了孩子的身心健康。鉴于此，我们希望通过本课题的研究，恰当运用现代教育理论，深入调查研究，指出当前家庭教育的误区，提出有实际价值的改进策略，通过搭建学校与家庭的指导平台，达到创建学习型家庭，促进家庭教育成员共同成长的目标。（二）研究的意义1．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于促进家庭和睦、和谐。我校大多数学生来自农村，其父母常年在外地打工，与子女相处的时间非常少。家长与子女沟通少，学生对家长的依恋感、亲近感低。针对因家庭教育不当而引发的家庭不和谐，我们的研究将有助于改善家庭成员的关系，促进家庭教育成员的共同成长。2．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于提高学校教育的质量。学校教育偏重于知识和观念的传递，而学生怎样去消化吸收这些知识，怎样运用这些知识，怎样将观念内化为行为则需要家庭的监督和辅助。家庭成员素质和教育方法的提高，显然有利于提高学校教育的质量，拓展学校教育的广度。3．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于相关社会问题的解决。中国告别低效率时代，步入快节奏的现代，类似产业化的规模教育模式偏离了“世界竞争归根结底是人才的竞争”的价值诉求。而层出不穷的中国社会问题凸显出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率时代和高生活水平时代，需要高素质的人才，需要现代教育的勃兴，更需要家庭教育观念和方法的革新。深入调查、研究当前家庭教育2的误区，完善家庭教育策略，构建学习型家庭，促进家庭教育成员共同发展，同时也能为有效解决中国日益严重的社会问题做出重要的贡献。二、理论基础与依据家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。儿童最早接触的教育环境就是家庭，家庭教育对儿童创造能力的发展起着举足轻重的作用，适宜的家庭环境是培养子女创新能力的重要条件。从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。“当前家庭教育的误区及改进对策研究”课题的提出是针对家庭教育现状而确定的，尤其是针对农村小学家庭教育的特殊困境而展开。当前我国经济处在转型期，中国社会特别是农村有大量现实的社会问题和家庭教育困境，大量社会学学者、作家作了详实、细致的调查研究和实例记录，并以冷静的观察和思考剖析当前小学生的身心状况与教育困境，以及一个个家庭因教育引发的社会问题。他们的研究为我们课题的相关研究（与现状、误区与成因）作了理论依据。我们的课题以现代《教育学》和《心理学》为理论依据，同时渗透家庭教育上述研究理论（包括他们的调查及现状研究），着重于农村小学生心理健康的关照，对于当前教育中少年儿童成功学的反思。此外，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中国儿童发展纲要》、《全国家庭教育指导大纲》等国家政策、法规亦是该课题的理论基础和依据。三、核心概念的界定“教”使人生智、练技能。“育”使人心性生长，即促进人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起点，是人类情感的底色和智慧的基础。家庭是“习育”和“化育”的最初场合，影响久远。农村家庭教育旨在构建学习型家庭和营造健康的家庭。而学习型和健康的家庭，首先要有合格的家长，正所谓“什么土壤就长什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我们在一个完美型家庭的构建中，要将家庭教育作为重点内容，而将克服家庭教育的误区、优化家庭教育观念、改善家庭教育方法，提升家长素质作为重要的检验标准。四、同类课题的国内外研究现状述评在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合、彼此剥离的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。目前，3国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通加强对学生教育的研究，已进行了各种有益的尝试。改革开放以来，我国家庭教育研究涉及的领域不断扩展。特别是家庭教育误区的不断涌现，社会上对家庭教育理论的需求也越来越强烈。在世界范围内，家庭教育的研究从人类产生以来就没有停止过，出现了众多的出版物，创造了很多指导性理论。特别是现代中国，教育地位日益重要，我国学者对于少年儿童家庭教育现状、家长的教育素养的调查分析逐年增多，对家庭教育与家长的教育素养状况做了调查和分析，对于学校和社会了解家庭教育现状、改进家庭教育策略起了一定作用。但学者们对农村小学生的家庭教育现状调查研究的较少，因此，我们根据我校的现实情况拟对“当前家庭教育的误区及改进对策研究”这一课题进行研究。五、本研究的创新及研究假设本课题实际是家庭教育研究的一个分支，但更重视农村小学生，尤其是留守儿童家庭教育的误区及改进策略的研究，具有极强的针对性，着眼于解决受到普遍关注的学生个性的实际问题。1．多方联动，构建全方位家庭教育模式家庭是社会的细胞，家庭教育也是社会教育、全员教育的一部分。教育资源的开发，不仅仅是学校家庭联动能完成的，我们拟联动村委会、家长学校、妇联等，整合教育资源，壮大家教力量，构建全方位家庭教育模式。2．比较研究中外家庭教育欧美国家，特别是美国在家庭教育方面较为重视，研究开展也较早深入，他们研究的实例丰富、成果丰硕，其中不乏成功与失败的典型案例，这些均为我们的研究作了铺垫。而我们着力中美家庭教育的比较研究，则对我国家庭教育未来发展方向性、优化策略性有所裨益。3．将心理健康教育引入家庭教育范畴当前少年儿童的心理健康是社会与舆论关注的焦点。我们困惑的是：家长按照一流的“配方”——一级幼儿园、一流小学、重点高中、重点本科，来培养孩子，为什么有的走向成功，而有的孩子却成为游戏爱好者、心理障碍者、跳楼自杀者。我们困惑的是当农村的孩子历经高中的苦读迈向高校，却在城市的灯红酒绿中迷失、堕落。我们困惑的是，千千万万大学生，放弃了国内优越的物质生活条件，以艰苦奋斗的精神到欧美去做社会底层……而种种矛盾的指向或多或少都和中国家庭教育对于儿童、青少年心理健康的忽视。我们的研究希望能将心理健康的诸多教育元素引入家庭教育的个个层面，以4推动健全的人、健康的人的教育目标。4．加强队伍建设，推动宣传、咨询服务工作家庭教育的重要性已经不言而喻了，但是家庭教育缺乏专业的指导和服务却是不争的事实，特别是广大农村，既缺乏家庭教育的知识，又几乎没有任何专业化的指导。课题组一方面将加大宣传力度，引起家长乃至广大社会对家庭教育的重视，增强家长对家庭教育学习的“内驱力”；另一方面，拟通过对小学教师，特别是德育工作者（如班主任）的相关培训，壮大家庭教育指导者的专业化队伍。学校的德育工作者，可以采用家长委员会、家长会、家校通、家访等多种形式指导家庭教育，从而达到以学校为中心辐射到各个家庭的指导目标。我们的课题研究从实践中来，也应该到实践中去。六、研究目标及内容（一）研究目标作为一所地地道道的农村小学，我校在充分研究当前家庭教育的误区，完善农村小学生家庭教育策略的基础上，将课题研究目标定位为以我校学生的家庭教育为案例，在此基础上研究如何创建农村学习型家庭，以便促进农村小学生家庭教育成员共同成长。1.转变家长陈旧的教育观念和家教做法上的偏差，探索家庭和学校协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。2.切实转变学生行为，提高学生素质。3.培养一批转化后进生的教师队伍，将其先进经验总结和推广。4.探究出新形势下家庭教育和学校教育配合的新形式、新途径和新方法，利于以后教育。（二）研究内容1.通过大量的调研了解和案例分析，发现农村学生家庭教育中存在的误区及成因。2.根据未来社会对人才的要求，探索科学、合理的家庭教育理念并用它来指导学习型家庭的创建。3.根据小学生的心理特点，在博览中外小学生家庭教育文献基础上，运用现代教育理论，探索家庭教育的原则和方法。4.多方联动，建立家庭教育交流平台和指导机构，提升家庭教育水平和质量。七、研究对象及范围农村小学生家庭成员，家庭教育的指导者（如教师）八、课题研究思路及方法5（一）课题研究思路：1.研究核心立足于对农村小学生家庭教育误区的纠正、教育方式的指导。2.研究思路(1)提高认识的宣传。只有家庭中每一个成员，特别是家长的素质提高了，家庭才能和睦、和谐，积极向上，才能“家和万事兴”。只有对误区危害的宣传跟上了，家长充分意识到其严重性，才能有效开展创建学习型家庭的指导。(2)学校对家庭教育的指导。首先，开展学校亲子活动。很多农村家长普遍认为自己学历不高，经济条件差，工作忙而对创建学习型家庭信心不足。家长是创建学习型家庭的主体，学校要采用各种形式：家委会、家长学校、座谈会、下发资料等进行大力宣传和鼓励，也可组织专题交流会，让家长们在一起交流讨论成功教育经验并进行适当推广。其次，筹备学习型家庭。包括硬件筹备及家长对教育误区的纠正，比如建议家长合理安排时间，创设空间，坚持每天与孩子交流沟通，学会倾听孩子的心声，逐步建立平等、民主的关系。建议家庭增加文化投入，改善家庭学习环境，增添报纸、书刊订阅量，建立读书角，创设学习氛围。再次，指导和培训教师队伍。教师要去指导家长纠正误区，教师本身就必须转变一些错误的教育教学观念，并具备与学生家长沟通、交流、指导的能力。所以对教师的指导也应纳入课题研究范围，增加研究的成果。（二）研究方法1.现状调查法：家长会、问卷、家访、电话问卷等。2.文献研究法：通过各种形式和途径与本课题研究相关的教学资料、信息、文献资料，博览中外家庭教育方面的文献，认真学习，反思现在的农村小学生教育。3.个案研究法：选择留守学生家庭、单亲学生家庭等个体进行跟踪调查研究，从而为最终的研究假设验证提供证据。4.观察研究法：通过观察在校学生状况，进一步调整和完善小学生家庭的教育策略。九、研究计划及步骤：2017.01—2018.071.第一阶段：准备阶段（2017.1—2017.3）组建课题组，完成课题酝酿，制定完善课题研究方案，资料积累，文献研究；人员6明确分工，完成课题的相关的申请工作。2.第二阶段：实施阶段（2017.3—2017.12）根据方案，结合学生实际，确定目标，开展研究；及时小结。3.第三阶段：总结阶段(2017.12—2018.7)分析总结，深化研究；撰写报告、论文，完成结题，成果推广。十、成果形式：结题报告、家访记录、心理档案、家长委员会、教学改革的多样性汇总。十一、课题组构成及分工1.课题负责人：赵荣斌2.课题组成员：杨红霞董晓慧耿丁荣邓秀玲李露露翟红香杨雪静十二、课题相关注释和参考文献1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2.《中国儿童发展纲要》3.《全国家庭教育指导大纲》4.《教育学》5.《心理学》6.《农村家庭教育的忧虑和对策》