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《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》比较鉴赏教学实录苏版高语.齐东风,卜廷才.《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》比较鉴赏教学实录.新语文学习(教师版.中学专辑),2006(3)师:上课。生:起立,老师好!师:同学们好!请坐。(多媒体播放《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水”。“历史回声”不绝如缕,“千古江山”尽显风流。苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》[以下简称《念》]与辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》[以下简称《永》],从遥远的大宋王朝走来,又裹挟着今天的声音向未来走去,它们永恒地震撼着人们的心灵)这节课我们一起来诵读、品味并比较鉴赏这两首词。哪位同学先来介绍苏轼?生1:苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡,北宋人。他长于诗、词、散文、绘画、书法,是我国文学史上少有的全才。他才华横溢,性格乐观、旷达、豪放,但一生磨难,多次被贬。苏轼临终前在《自题金山画像》中说,“问汝平生功业:黄州、惠州、儋州。”这虽为他的自我嘲讽之语,但因“乌台诗案”而首次被贬黄州,这里确实是他人生的重要驿站。“一词二赋”———《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》——奠定了他在文学史上的地位,还有《东坡乐府》等。您看到的这篇文章来自.我§爱.语.文（我爱语文规模.最大.内容最.全分类最.细的公益语文教学网站）。师:这位同学介绍得很具体,说明课前预习得充分。哪位同学再来介绍辛弃疾?生2:辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,南宋人;年轻时参加义军,积极抗金,凭着英勇和机智处死了两个叛徒:义端和尚和张安国。其词多抒写报国雄心和有志不伸的感慨,豪纵奔放,沉郁顿挫,在南宋爱国词中领导一代,有《稼轩长短句》等。师:这位同学占有的资料也非常丰富。我再补充一点,两位词人是豪放派的代表人物,合称“苏辛”。下面请大家把对苏、辛的介绍齐读一下,特别关注画横线的内容。(生齐读之)师:有人说,东坡的《念奴娇·赤壁怀古》,“须关西大汉,铜琵琶,铁绰板”唱之。我以为读之也应如此,而且诵读稼轩的《永遇乐·京口北固亭怀古》也须如此。(师模拟大汉弹琵琶的动作,生笑)师:请欣赏名家朗读。(《念》——鲍国安,《永》——陈铎)(听完后,生不约而同地鼓掌)师:热烈的掌声表明大家已经感受到文本的美。在诵读时一定要把握好字音、节奏、语气、语调(轻重、高低、长短)及情感(表情、手势等)。强调几个字音。英·发(fā)华·发(huā/fà)·纶(guān)巾·酹(lèi)舞·榭(xiè)·胥(xū)·佛(bì———古音/fó———今音)还(huán———古音/hái———今音)(生齐读,每个词两遍)师:请两位同学分别朗读两词。结束后请其他同学评点。(多媒体播放《高山流水》)生1:《念》整体读得不错,好像有些地方的豪放之情还未完全读出。“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”这三句应读得很有气势。(生读之,师指导并范读。此三句读得节奏快些,还可做上扬的手势和卷的动作;“穿”“卷”应重读)生2:《永》深沉的悲壮感把握得好,但读“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”时,感情的力度不够。(生读之,师指导并范读。读“想当年”声调应高,“如虎”应重读,应神采飞扬,激情奔放。生齐读两词)师:大家都非常投入,读得气势磅礴。有些同学还做了一点动作,增强了情感的抒发。哪位同学说说两词的思路?生3:《念》的思路是所见—所忆—所感。生4:《永》的思路是赞扬英雄豪杰—批判当权者—悲愤忧国。师:大家感知得很到位。你们听过且读过两首词,最强烈的感受是什么?生:(群答)雄浑、壮阔、磅礴、豪放..师:总体来说还是豪放,那么两首词的“豪放”具体表现在哪些地方?(学习小组自主探究三分钟,合作讨论、交流,然后组长作代表汇报,其他学生也可发言补充。多媒体播放《三国演义》背景音乐)生5:景物方面,《念》中的“大江东去,浪淘尽”“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”;《永》中的“金戈铁马,气吞万里如虎”。所写景物雄奇壮伟,场景气势恢弘,波澜壮阔。(多媒体呈现对应画面,生齐读之)师:很好。磅礴的气势,雄浑的意境,典型的豪放之美。这是一种大美!生6:人物方面,《念》中周瑜的形象体现豪放气派。“小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,真是年轻得志,婚姻美满,春风得意,儒雅潇洒,赤壁鏖战,指挥若定,以弱胜强,建立功业。生7:《永》中的孙权也是年少继承父兄大业,年轻有为,英明果断,积极抗曹;刘裕虽出身卑微,却“金戈铁马,气吞万里如虎”,成就北伐大业;霍去病,北击匈奴,“封狼居胥”;骁勇善战、威震诸侯的廉颇老当益壮,愿为国家效命,均体现豪放气势。师:两位同学的慧眼都抓住了问题的关键点。生8:事件方面,都是重大历史事件,如奠定三足鼎立的赤壁之战,刘裕的北伐中原,宋金之战等都能体现豪放气魄。生9:情感方面,两词都是词人面对祖国河山,缅怀古代英雄,表达渴望建功立业的豪情。结尾虽有点感伤,但不同于一般的伤感,像李清照的“凄凄惨惨戚戚”(《声声慢》),柳永的“执手相看泪眼,竟无语凝噎”“杨柳岸晓风残月”(《雨霖铃》),而是感慨之中激荡着一腔追慕英雄、壮心不已的豪迈之情。伤感、苍凉、忧愤之中显悲壮、显豪放。师:这位同学分析得具体而深刻。大家还能想起“苏辛”的其他豪放词吗?生10:苏轼的《江城子·密州出猎》——“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。..会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”(多媒体出示该词)生11:辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。..”(多媒体出示该词。教师和学生一起背)师:两首词在其他方面还有哪些相同点及不同点?(学习小组讨论五分钟,互相交流,然后请同学发言补充,多媒体播放《高山流水》)生12:相同点方面,从文题看,都有“怀古”一词,说明二词都是怀古词。结构也一致,古迹—古景/事/人—抒情议论。师:说得好!欣赏诗歌首先就应析题,抓题中关键词。生13:手法上都有借景抒情,还有借古讽今,讽刺当朝皇帝昏庸无能,不赏识、不重用像自己一样有才华的人。生14:都用了典故及比喻修辞,“卷起千堆雪”,以“雪”喻浪花;“气吞万里如虎”,以“虎”喻刘裕。还有对比手法,《念》中苏轼与周瑜对比,《永》中刘裕父子,辛弃疾与廉颇都形成对比。师:两位同学对手法把握得非常准确。生15:情感上,都赞扬了一些英雄豪杰,流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感,更主要地抒发了积极进取的豪放之情。师:相同点找得不错,有哪些不同点呢?生16:形象(即意象)上,所写之景明显不同,所写之人也有不同。《永》中出现了孙权等六个历史人物,而《念》中主要写周瑜。师:周瑜、孙权同是三国时代的风云人物,为什么苏、辛钟情的对象不同呢?生17:苏轼用自己与周郎相比。周瑜风流儒雅,因裙带关系而深受统治者孙权的赏识,24岁做中郎将,34岁做三军大都督,“外托君臣之义,内结骨肉之恩”,年纪轻轻就建立功业;而才华横溢的东坡居士虽也有如小乔一样的美妻王弗相濡以沫、甘苦与共,但是早逝,且与统治者无特殊的政治关系;他不但未被重用,反而被贬黄州;写本词时已年近半百(45岁,另说47岁),功业无成,因而特别仰慕周瑜。孙权19岁作为东吴的统治者,果敢坚毅,20岁作为三军统帅,不畏强敌,以少胜多。辛弃疾推崇他其实是批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者。师:这位同学简直是研究“苏辛”的专家,知人论世,有理有据,表述流畅。生18:语言上,苏词开阔明朗,如“穿”形象地写出了山的陡峭,具有立体感;“卷”逼真地写出了波涛的汹涌澎湃。辛词因用典多而显得含蓄深沉,如“赢得”就蕴涵着浓烈的讽刺意味。生19:手法上,苏词以描写景、人为主,而辛词以叙事为主。苏词从写景中逐层托出人物,辛词人物出现无层次感。另外苏词运用了衬托手法,以“多少豪杰”及小乔衬周郎,而辛词未体现。生20:抒情上,苏词紧扣个人际遇,重在感伤自己;但东坡又借周瑜的英雄气度抒写自己的豪迈、豪放之情;而辛词紧扣政治现实,借咏史来谈自己的战略见解,更主要的是借颂扬孙权等英雄来斥责贪图享乐、苟且偷安的统治者,流露出忧民忧国的情怀,体现出一种深沉悲愤的豪放。师:这几位同学分析得都很精彩,有深度。东坡是个地地道道的文人,多愁善感,华发早生,但又是个精力旺盛、乐观旷达的人。他的这首“文人词”重诗情画意;他引“江月”为知己,尽情倾诉自己的未酬壮志,以寻求安慰。《赤壁赋》中“惟江上之清风,与山间之明月..而吾与子之所共适”也体现出他一贯的旷达情怀。而稼轩是个英雄气概颇盛的文人武将。“精神此老健如虎,红颊白须双眼青。”(刘过《呈稼轩》)他的这首“英雄词”尽显豪杰气势;他仰慕“老骥伏枥,志在千里”的廉颇,流露出对国事的深沉关注。写本词时他已66岁,不久被免官,第二年就忧愤而终。因此两词流露出不完全相同的情感。师:大家还有什么不理解的或者有疑惑的问题吗?我们再来探究。(让学生提出问题探究)生21:苏轼不知道自己所到的赤壁并非赤壁之战的主战场,跑错了地方,所抒之情有价值吗?生22:东坡其实已知道,“人道是”即可表明。虽不是主战场,但他吊古抒怀,情真意切,非矫揉造作,不可否定本词的文学价值及美学价值。师:确实如此,价值很高,不应否定。正因东坡的“一词二赋”,黄州赤壁被称为“文赤壁”(又称“东坡赤壁”),而赤壁之战的主战场(在湖北蒲圻)被称为“武赤壁”,据说石壁上的“赤壁”二字为周瑜所书。生23:小乔并非初嫁,赤壁之战时周瑜与小乔结婚已有10年。东坡怎么犯了个常识错误?生24:非也,东坡是故意为之。以美人配英雄,衬托周瑜的风流倜傥,年轻有为。生25:“故国神游”,是苏轼游还是周瑜游呢?生26:肯定是苏轼,怎么可能是死去的周瑜呢?师:同意一定是苏轼的举手。(绝大多数同学举手)真理是否掌握在多数人手中呢?同学们,放飞你们的思维,大胆地想一想,可不可以是周瑜?(生有的沉思,有的争论)生27:苏轼想像丰富,让周郎再生,重游赤壁,与自己相逢,我认为完全可以。艺术真实来源于生活,但高于生活嘛!师:你的想像与东坡一样丰富,有创新精神,而且上升到一定的理论高度。文学创作可以这样虚构,只要是合情合理的。大家应该向他学习,用心地思考,拥有一颗善于发现美的心灵,就能感悟到许许多多的美。师:请大家一起朗读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词及所设的问题。(读后思考、讨论三分钟,然后解答问题)南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流。年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹、刘。生子当如孙仲谋。本文来自－我4爱4语4文－（我爱语文第一站），如果不是，请前往浏览(1)本词属于什么风格?具体表现在哪些方面?(4分)(2)本词运用了哪些表达技巧?试陈述之。(至少答两点)(4分)生28:本词属于豪放风格。具体表现在景(北固楼、长江等)、事(三国群雄割据)、人(年少而显英雄气魄的孙权)、情感(赞扬了年轻有为的孙仲谋,批判了软弱妥协的南宋统治者)生29:本词运用了典故,“生子当如孙仲谋”是出自曹操之口,还有衬托手法,以曹操、刘备衬孙权;在内容结构上,三问三答,自相呼应。生30:借古讽今,讽刺当时的统治者。写景与抒情、议论结合得非常密切。师:几位同学回答得都很好,说明大家这节课有收获,解决问题的能力也有所提高。下面齐读两词,然后自由朗读,四分钟后请同学尝试着背诵。(多媒体播放《三国演义》背景音乐)师:(请三位同学背诵,完后)第一位背得熟练,且有感情;第三位背得不太熟,有些语句体现出一定的情感;第二位也不太熟练,有些地方节奏太快,豪放情感未能表达出来。师:“千古兴亡”向我们展现了古代杰出文人的人生坎坷和豪情壮志,也给予了我们深沉的思索,让我们回味无穷。课后请同学们进一步理解本词的美,背、默好本词;写一篇不少于300字的赏析文字,角度自定,要求观点明确,叙议结合,内容充实。【点评】如今的语文如何教学,尤其是已经实施新课改的高一语文如何教学,这是摆在高中语文老