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一、教材分析－－教材地位秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权国家,他虽然二世而亡,但他采取的一系列措施具有开创性,对后世影响深远,明末清初思想家黄宗羲就以秦的建立为标志分为古、今两个阶段。本课以中央集权制度的确立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。在本单元中起承上启下的作用。一、教材分析－－教材框架秦朝中央集权制度的建立从诸侯争霸到秦朝统一至高无上的皇权和中央官制郡县制的全面推行二、学情分析本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解不太容易。因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要。本课可以通过创设相关情景，激发学生的兴趣，以期取得良好的教学效果。三、教学目标知识与能力识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。评价秦朝中央集权的影响。依据：课标要求过程与方法1）通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。2）运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。依据：高一学生认知能力有限，对于老师依赖性较强，采用这些教师诱导学生循序渐进的学习方式，更容易掌握教材内容。情感态度与价值观认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响。依据：历史学科具有的教化功能，培养学生爱国主义情感和民族意识。四、教学重难点重点：秦朝中央集权制度的形成确立依据：课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。难点：秦朝中央集权制度的作用和影响确定难点的依据：此项制度专业性强，超出学生原有的知识水平和认知能力。难以理解五、教法学法师生秦朝中央集权制度的建立问题探究研读史料自主建构为具体到理性直观演示法集体讨论法活动探究法秦始皇依据：在新课程改革背景下，“一切为了学生，为了学生的一切”，在教学中要凸显学生的主体性和发展性，结合学生的实际和本课的特点。六、教学流程——如何导入？导入设计：多媒体展示影视作品中《秦始皇》的主题曲。意图：融思想于艺术之中，引出本课背景“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！”重点：君主专制中央集权制度的含义六、教学流程——突出重点？设计：学生讨论总结意图：在学生讨论的基础上得出结论，加强学生开拓性思维的培养。专制主义中央集权制度又称君主专制中央集权制度。“君主专制”指的是国家政权的主宰和中央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁；“中央集权”指的是中央与地方的关系，即中央控制地方、地方服从中央。六、教学流程——突出重点？重点：秦朝中央集权制度的建立——皇帝制度和中央官职？设计：提供史料：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”──《史记卷六·秦始皇本纪》意图：内容概念性与理论性较强，这样促进学生对知识点的快速掌握与理解，以及培养他们获取有效历史信息的能力。六、教学流程——突出重点？重点：秦朝中央集权制度的建立——郡县制度？设计：史料创设历史情境：给出公元前221年在朝廷上关于分封制还是郡县制的辩论，展示《西周分封制的结构职权示意图》和《秦朝从中央到地方的组织结构职权示意图》。学生就这个问题进行大概3分钟左右的讨论。意图：引导学生论从史出，史论结合。六、教学流程——突破难点？难点：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？设计：展示相应的史料和图片，学生分组讨论。意图：重在引导学生评价历史事件或者历史人物的时候，要将其置于特定的历史条件下进行考察，并且要用发展的眼光看待历史问题。六、教学流程——知识升华？专制主义中央集权制度还存在皇权与相权，中央与地方的矛盾，并且这两大矛盾贯穿于整个封建社会，以此拓展学生思维，培养他们对各个知识点融会贯通能力，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。七.板书设计:一、从诸侯争霸到秦朝统一（背景）二、秦朝中央集权制度的建立（重点）1、建立皇帝制度：权力高度集中2、建立中央官制：三公九卿制3、建立地方机构：废分封，置郡县三、秦朝中央集权制的影响（难点）意图：这样的板书简要明了，一方面能让学生一目了然地把握本课的重点和难点。另一方面起到了总结本课的作用。八、课堂小结设计：学生小结，教师补充。意图：不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习打好基础。孟姜女庙楹联位于山海关城东约6千米的孟姜女庙，是民间故事“孟姜女哭长城”的遗迹。南宋名臣文天祥题孟姜女庙联：秦皇安在哉，万里长城筑怨；姜女未亡也，千秋片石铭贞。孟姜女千里寻夫，哭倒长城三百里。尽管是传说故事，但从一个侧面也反映了秦始皇暴政对百姓的伤害。想一想，你能客观评价长城的修建吗?九、知识迁移①对防御北方游牧民族的侵扰，保卫中原地区先进的农业经济和文化，有积极作用②是劳动人民勤劳和智慧的结晶③逐渐成为中华民族精神的象征④给当时的人民造成沉重的徭役和苦难。意图：本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可。谢谢各位的指导再见！