搜索
-1-让学生经历多样化的数数过程二年级下册“数一数(一)”三原县*******狐狸一、研读教材，关注学生。学习内容是“认识千”。主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。千以内数的认识是万以内数的认识的起始课，是在认识100以内数的基础上一次较大的拓展，从“百”到“千”，其未知空间对八岁左右的孩子来说是比较大的。让学生通过数数活动，体验“1千”产生的过程，建立“千”的概念。一、研读教材，关注学生。利用多种方法数数，帮助学生不断的积累数学活动经验，培养数感本节课的题目是“数一数”而不是“认识千”，因为“认识千”是本节课所要学习的知识点，“数一数”相当于获得这个知识的手段，而且是非常重要的手段。“数一数”是数学活动，数学活动更容易激发学生的学习兴趣，特别是低年级学生的学习兴趣。本节课中呈现了多种数数的方式:首先利用计数器来数，然后利用小方块模型来数，最后完全脱离模型，抽象的数。在学习过程中，逐步体验和建立数感。亮点二、关注知识背后的数学问题。关于“认识千”，我们可以有多种方式来认识它。读作：一千写作：1000二、关注知识背后的数学问题。一千是九百九十九的后计数。“千”是一个新的计数单位，因为数较大，直接一个个地数出一千比较麻烦，而且数的过程容易出错，所以相对百以内的数，千是比较抽象的。为此，教材借助在计数器上拨数活动，帮助学生从序数角度体会千的由来——九百九十九再添1个是一千，体会数的意义。为了让学生更容易理解千，在拨出一千之前，首先安排了两个学过的拨数活动作为铺垫。二、关注知识背后的数学问题。“满十进1”，让学生体会十进制的位值关系。10个十是百10个一是十10个百是千安排第二个数数活动“数小方块”。这个活动，更多的是基于一年级的基础，理解十进关系。作为直观模型，易于操作，能够帮助学生直观地认识计数单位。看到大大的正方体，学生最初可能感到无从下手，借助100以内数的学习经验“一个一个地数，数10个是1条，10条是一片，就是100”来解决这个新问题。在此基础上，再数10片组成一个大正方体表示千。这样，一方面，在知识上便于让学生理解计数单位之间的十进关系，也为探索三位数加减的计算方法做铺垫；另一方面，在情感上让学生感到面对这个有挑战性的问题，是有信心解决的，激发学生的研究兴趣。三、与以往教学的不同。更多关注的是学生的读和写，忽略了在读和写的背后，我们希望学生在数学上有什么发展。以前教学本节课数的意义的理解:一千是九百九十九的后计数；学生对满十进1和十进制的理解非常重要。这些比简单的读和写，更有助于学生对数学本质的理解，对于学生今后的发展更为重要。三、与以往教学的不同。以前教学本节课除了要关注知识背后的数学问题，同时关注了学生千以内的数数。也就是课上呈现的第三个数数活动“你能从八百八十七数到一千吗？”借助脱离直观模型的数数活动，进一步理解千以内数。在数100以内数的经验基础上，重视引导学生运用多种方式完成数数任务。强调数数方法的多样化，一方面让学生通过数数熟悉“千以内的数”，另一方面让学生在交流数数方法的过程中，培养学生思维的灵活性。三、与以往教学的不同。以前教学本节课第1题借助拨数活动，促进学生对序数意义的理解。第2题结合数小方块的活动，巩固对数的意义和计数单位的理解。纵观本节课的教学设计，能充分调动学生的求知欲；重点部分的教学，通过全员参与，动手实践，合作交流，可以促进学生相互学习，加深感悟。