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2015年初中毕业学业考试试卷分析报告2015年茂名市初中毕业生学业考试生物科试题，以《全日制义务教育生物课程标准》为依据，试卷整体符合生物科中考考试说明的要求。一、命题指导思想本次考试力求体现《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的理念和目标，反映生物课程标准的整体要求，注重考查对学生的生物学基础知识、基本技能尤其是科学探究能力，全面考查学生的学习过程尤其是科学探究过程，注重考查学生的情感度与价值观，严格控制考试水平要求，全面准确评价初中毕业生的生物学科学业水平，为我市初中生物课程改革与教学提供正确的导向，也有利于高一级学校对初中毕业生进行综合评价、择优录取，实现学生的均衡发展。二、总体评价1、今年本市初中毕业学业考试生物试题全为选择题，共45题，其中35道题为单选题，每题2分，共70分；10道为双选题，每题3分，全部选对的得3分，只选1个且正确的得1分，有选错或不答的得0分，共30分。2、试题题目设计较科学合理，各层次题目所占分数比例大体上是：识记占15%，理解占30%，应用占55%。3、试题命题设计对教学具较好的导向性。试题分布覆盖各章，既全面考核，又突出重点和主干知识，如主要考核：生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物与环境、遗传和变异、传染病和免疫、动物的运动和行为、实验与探究等。从如下双向细目表可看出，试题从五个模块(包括七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册、实验与探究)进行命题,各占约20%，且每个模块均由7道单选题和2道双选题构成。三、试题特点试题内容覆盖面广，突出对基础知识的考查。通过上表可知，本试卷考查内容，分布于初中生物四本教材，且对各个单元均有涉及，因此知识点相对分散，并不集中在某一单元的某一章节，但着重考查课本的主干知识和重点知识，如生物体的结构层次，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，生命的延续和发展等，绝大部分均取材于课本。以上这些，体现了初中的毕业考试以课本为依托，着重于对学生基础知识和基本技能的考查。主要体现以下：1、注重基础知识的理解试卷注重考查生物基础知识，更注重考查学生对知识的理解、归纳、总结。如：46、47、48、53、56等等。另外，有相当一些试题涉及到同一知识块中的若干知识点一起考查，有一定的综合度。如：材料题58—60题，57、68、81题等，要求学生在掌握基础知识时，要注意对知识点进行迁移、重组。旨在引导教师、学生注重生物学概念的学习及注重教材的基础知识。2、突出生物学知识的应用性全卷与生产、生活、社会有关的题目有52、54、55、56、58、59、60、67、72、73、74、81、82、85、87、88等共37分。试题以学生学习、生活实际为出发点，精心设计符合学生知识与技能水平的试题背景。多道试题的题干材料均来自日常生活中的知识，如58、59题，考核了PM2.5对人体的危害过程，81题，考核了黄土高原的破坏，84题如何运用平衡膳食金字塔健康生活的知识，88题，考核了埃博拉疫情的知识等，以引导教学关注生活，关注社会热点信息。3、创设情境，发挥学生的主体创造力本次试题中：52、54、56、58、60、77、81、82、88等题目通过创设情境，考查了学生的观察能力、实验能力、思维能力。学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行多角度地考虑问题，增大了学生的答题空间，有利于学生的自由发挥。4、试题着重测试学生能力①考核学生的理解能力，不少题目需要学生对概念理解才能作答。如题49、50、53、62、63、64、65、66、70、71、73等，均是考核有关概念。②考核获取信息能力。试题通过给出材料，让学生对材料进行分析才能作答，如52、78、81、84、88题；或从图中获取信息作答，如51、54、58、59、60、61、69、84、85、86题；或对数据表的数字进行分析作答等形式，如87题。③实验题目考查内容覆盖面广泛本次的20分实验题主要从以下五方面考查学生的探究与实验能力：a探究的一般方法：67题；b显微镜的使用：75题；c实验现象和数据分析：76、78、90题；d实验的原则和控制变量：77、89题；e实验方法步骤严谨性：79、80题。考查内容分布广泛。④考核综合运用及迁移能力。要求学生能利用课本知识解决一些生活现实问题；或需对多个知识点进行综合分析才能得出答案等。多道试题的四个选项涉及四本教材。5、试卷关注初中和高中衔接的问题，关注学生的可持续发展。如本次试题中的细胞结构、光合与呼吸、生态系统、遗传变异、生命活动的调节、免疫等，这些知识均与高中的学习有关。三、答卷分析1、学生答卷的各小题数据2015年初中毕业生学业考试试卷各小题难度小题号平均分得分率(%)标准差难度区分度461.6800.80.80.54470.58290.910.290.44480.73370.960.370.6491.025110.510.63501.065310.530.69510.914610.460.57521.38690.920.690.53531.41710.910.710.6541.57790.820.790.52551.22610.980.610.48560.85430.990.430.45571.19600.980.60.66581.44720.90.720.64590.924610.460.42600.87440.990.440.62610.8400.980.40.54621.37690.930.690.69631.4700.920.70.64641.42710.910.710.6651.49750.870.750.63661.36680.930.680.6671.25630.970.630.41680.54270.890.270.21691.095510.550.73701.19600.980.60.63711.13570.990.570.79721.13570.990.570.61731.14570.990.570.54741.54770.840.770.56751.56780.830.780.41761.74870.670.870.42771.55780.830.780.62781.3650.950.650.61790.89450.990.450.58800.944710.470.62811.32441.470.440.75821.53511.480.510.75831.73581.460.580.74841.7571.470.570.65851.49501.470.50.74861.4471.470.470.69871.48491.470.490.63881.5501.470.50.77891.46491.470.490.52901.13381.430.380.64注:难度﹤0.3为难，难度0.3～0.7为中等，难度﹥0.7为易；区分度要求大于0.2。2、学生答题情况（1）各市、区考试情况科目平均分标准差区分度难度信度优秀率(85%)及格率(60%)县区名称生物68.9723.260.560.690.9135.3464.76市辖区生物50.4823.080.560.50.911.7533.36茂南区生物40.3819.280.440.40.863.3816.89高新区生物41.1418.920.440.410.863.4217.95滨海区生物53.7623.30.570.540.913.440.04电白区生物59.32240.590.590.9121.2847.63高州市生物53.6423.370.570.540.913.8238.83化州市生物57.4722.780.560.570.917.3643.54信宜市生物56.3423.80.590.560.9117.3543.06全市（2）全市考生成绩分布表说明人数百分比百分比累计(0,10]1780.18100(10,20]37833.8899.82(20,30]1227312.5795.94(30,40]1411814.4683.37(40,50]1373014.0768.9(50,60]1271013.0254.83(60,70]1061510.8841.81(70,80]94799.7130.94(80,90]999510.2421.22(90,100]1072110.9810.9810012701.31.3（3）平均分前十名3、学生失分较多的题目反映出的问题从学生考试情况表可看出，第47、68题难度分别为0.29、0.27，为难题，占4%；第53、54、58、64、65、74、75、76、77题难度均超0.7，为易题，占18%；其余均为中等难度题；而区分度大于0.2，题目的区分度较好，从上表可看出，整份试卷的区分度均大于0.2，只有68题为0.21。如第47题“下列有关生物体结构层次知识的描述”，是对概电白区春华学校(0017)88.16电白区育贤学校86.01化州市第一中学84.21茂名市第十五中学77.48信宜市教育城初中76.91化州市实验中学75.92电白区春华学校(0021)75.15高州一中实验学校74.49茂名市愉园中学74.02茂名市龙岭学校73.34念的理解及综合运用进行考核；第68题“下列生物学观点不正确的是”，对概念进行考核；第90题的难度为0，38较低，考核内容“下表为探究‘唾液淀粉酶对淀粉的消化作用’的实验设计及记录表”，是对有关实验的考核。从得分率及区分度低的试题反映出：(1)基础知识不扎实，生物概念理解不透。如47题和68题都是考核生物概念及生物学观点，但得分率低，说明学生对概念的学习，仍是只求读不求理解。(2)学生能力有待提高。①理解能力不高，本次试题很多题目，需对一些生物概念、原理理解才能进行作答，但从上述数据看出，这些题的得分率都不高。②获取信息能力不强。读图分析问题、解决问题的能力较差，特别是从图中或相关材料中获取有效信息进行作答的能力不强。本次试题很多题需从题干中获取文字信息或从相关表格中分析获取信息才能作答，如本试题表格共有十多个，这也符合生物学科的特性，但学生得分率不高，如61题，必须识图才能作答；81题、88题必须分析题目中的材料，找出有关信息才能作答。③实验探究能力较差。生物学科的最大特点是实验，本次试题与实验有关的试题分值达20分左右，且题目或来自教材或日常生活，但学生很多不知如何动笔，说明学生的实验意识差、动手能力差，教学中实验教学极端欠缺。④综合运用能力不强，本次试题综合性较大是一大特点之一，要求学生利用课本知识解决一些生活现实问题，或对多个知识点进行综合分析才能得出答案，多道试题的选项涉及四本教材，需要学生分析、归纳、概括才能得出答案，如47题和68题在对概念理解的基础上综合运用或根据课本对所学知识的进行迁移，才能作出正确的答案。四、对学科命题的意见中考命题要保持的命题思路，试题以课程标准为命题依据，根据考试说明，以教材中的事例为参考，注重考查学生基础知识、基本技能和基本方法，考查学生获取信息、分析和解决问题的能力。1、命题力求体现《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的理念和目标，反映生物课程标准的整体要求，注重考查对学生的生物学基础知识、基本技能和能力。2、试卷注重考查生物基础知识，更注重考查学生对知识的理解、归纳、总结。要重点体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维目标。既体现知识点的覆盖面，更要着重考查课本的主干知识和重点知识。3、试题命制体现学科特色，注重实验的考核。考核实验注意多样性、层次性，可操作性。如对实验现象和数据分析、实验的原理和控制实验变量、实验方法步骤正误等。4、要合理创设情境，试题情境要以生活实际、社会热点信息紧密联系，要注重考核学生的获取信息能力及综合运用能力。以引导学生关心社会、热爱生活，更能解决生活中出现的问题。5、重视试题的科学性。命题根据考试内容要求及试题形式，合理安排易、中、难的题目及赋分，把握好试题的信度、效度、区分度，使试题科学、严谨。五、对教学的启示通过对2015年