在语文教学中渗透心理健康教育

在语文教学中渗透心理健康教育在小学语文教学中渗透心理健康教育，就是教师在组织语文学习活动时，不仅要关注学生对语文知识的获得，更要关注学生在获得语文知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从而更好地开展学习。小学生是儿童心理发展上的一个重大转折期。从这个时期起，学习取代游戏成为他们的主导活动，成为他们必须完成的一种社会义务。主导活动的变化，给儿童心理的发展提出了更高的要求。从入学的第一天起，他们就开始在教师的指导下，进行有目的、有计划、有系统的学习，开始参加学校集体生活，成为班集体的一员，并要求他们服从和执行学校集体生活所必须的最基本的行为规范。儿童的社会地位的变化、承受环境压力的变化、生活环境的变化，这一切都将促使儿童的生理和心理产生质的飞跃。在这个飞跃中，学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务，作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。那么，如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢？心理健康教育是关系到小学生身心健康成长的大事，是实施素质教育的一项重要工作。在小学生中，由于家庭不和、长辈溺爱、社会不良风气、个人先天缺陷等因素的影响，特别是绝大部分学生是独生子女，造成了部分小学生在与人沟通、待人接物方面存在障碍，在学习、情绪、意志、个性、习惯等方面出现问题，成为心理问题儿童，语文教学由于其作为最基本的学科之一，作为爱国主义教育、思想政治教育的主渠道，及其蕴涵独特丰富的人文精神，进行心理健康教育责无旁贷。在小学语文教学中应积极渗透心理健康教育。一、要深入了解学生，关注学生的心理新的课程标准提出的一个重要理念就是关注学生的内心需求，关注学生的终身发展。小学语文教学是以小学生为对象，以语文学习活动为内容，以促进学生的健康发展为目的的教育教学行为。由于小学生的性别、年龄、家庭等各不相同，表现出来的心理素质极具个性差异，因此，在语文教学过程中教师应特别关注学生的内心世界与个性心理。首先要有意观察。教师要有目的、有计划地观察学生在一定条件下的外显表现，从而判断他们的内在心理状态。如教师有意识地组织学生进行一次表情朗诵擂台赛，通过各个学生在朗诵时表现出来的不同行为，就可以推测出他们具有不同的心理品质。自然流畅，落落大方，表情丰富者显然具有良好的心理品质和较强的表达能力；而唯唯诺诺，神情焦躁，语言不畅者一定缺乏在众人面前展现自我的勇气和朗读能力。其次是正面了解。与学生交流，作业面批，对学生的作业进行分析都是了解学生心理状态的有效方法。喜欢与人交谈，也愿意倾听别人的谈话，作业书写认真，正确工整者一般都具有关心他人、能与人合作，珍惜时间、做事一丝不苟、认真负责的良好心理品质；而不愿静心倾听别人谈话、作业字迹潦草、错误较多者可能就是一个身心焦躁、不拘小节、行事较马虎的孩子。其三可巧设信箱。设“悄悄话信箱”也是一种了解青少年儿童心理品质的重要方法。“悄悄话信箱”是针对那些具有有话不敢说，不愿面对面说的心理障碍同学专门设置的，学生的不安、困扰等心理问题在“悄悄话”中都能尽情地表露出来。教师就可以通过剖析悄悄话来了解学生的内心世界。关注学生，形成解决问题的系统思维，学生心理总是的解决，不可能一蹴而就，必须对学生的成长一直予以关注，随时注意学生的心理变化，将一些心理障碍排除在萌芽状态，同时，对于学生中存在的一些心理问题顽症，必须形成解决问题的系统思维。二、要学会赏识学生，增强学生的自信心要从根本上解决心理问题儿童的问题，必须激发出问题儿童的荣誉感、责任感，从而从内心自我要求改变自己的不合理需要和不良行为，教师的赏识可成为这种转变的“催化剂”。我在上语文课时，由于语言存在模糊性，所以我对学生回答的各种答案，都从态度、语言、思维角度等方面予以肯定，使得学生都能大胆发言，只要发言积极主动，成绩也有了很大提高。所以，对学生的赏识，甚至对学生的缺点（顽皮好动、故意答错、乱答问题、内向懦弱等）进行赏识，从正面在一定的教学中肯定学生合理的，甚至象征性的合理的行为，可以使问题学生体验到一种从未有过的成功，这种成功的经验增强了他的自信，使他以后在类似的情境中会作出合理的举动。三、教学气氛和谐，方法灵活。对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，要害在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注重上，小学生是无意注重占优势，注重力不稳定，不持久，轻易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注重也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注重、无意注重交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。当今世界日新月异，我们中国更是一日千里。随着一个更开放的时代的到来，孩子的内心却越来越封闭、孤独，处在这样一个独特时代的儿童，心理问题也层出不穷，作为教育工作者的我们任重道远，对学生进行心理健康教育势在必行，让我们共同努力，托起明天的太阳！让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。