搜索
《传染病及其预防》说课稿一、说教材(一教材的地位和特点引导每一位学生树立健康意识,掌握健康基础知识,学会健康生活,实现身心健康成长,是整个教育体系的基本要义之一,生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章《传染病及和免疫》与第四单元《生物圈中的人》,相互呼应、相互补充,形成一个相对系统和完整的健康知识链条,为学生预防疾病,增进健康,打下良好的基础。本节教材具有以下的特点:一是知识概念源于生活又服务生活。提供给学生具体的事例和生活中的材料,在建立感性认识的基础上,引导学生认真思考和分析,主动地建构概念;二是遵循认知心理和规律。用丰富的图片代替文字说明,例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施,从而有助于学生形成科学的概念;三是紧扣社会和个体需求。活动设计时尽量与学生的生活实际相联系,并让学生参与其中,如章引言里的表格;调查当地常见的几种传染病等;四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。(二教学目标突出调查研究和探究协作式的教学理念,根据教材和学生的学习情况,拟订以下教学目标:1、知识与技能:指导学生收集日常生活中传染病的类型、病因等资料,通过对传染病分析、讨论、小结,培养学生收集资料、筛取有效信息及观察、分析、解决问题的能力。通过列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病,说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施,培养学生语言表达能力。2、过程与方法:以小组为单位,引导学生对传染病的病因、基本环节和预防措施进行实地调查,切实提高实践能力。3、情感、态度与价值观:培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点,并学会关心和帮助他人的健康,关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合作的良好品质。(三教学重点、难点教学重点:传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。教学难点:不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。二、说教法和学法1.说教法本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动,构建多维互动的课堂教学形式,突出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学,努力体现“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。在教学过程中,我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料,让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。理论联系实际进行全体参与的“多边互动式教学法”的方法,创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。2.说学法学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”,更是为了“会学”。因此,在教学中,我更注重对学生学习方法的指导和培养,课堂通过让学生观察、质疑、比较、填写表格来认识病原体,归纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动各个层次学生的学习主动性,充分挖掘学生的内在潜能,最大限度地发挥学生的聪明才智,实现优化教学。遵循“教必须以学为立足点”的教育理念,让每个学生自主参与课堂的活动,自主探索合作交流,在师生互动中让学生思考问题,获取知识,掌握学习的方法,培养学生的自主能力。三、说教学程序基于这样的教学策略,我设计了以下四个教学程序:1、创设情境,导入新课,激发学生的学习兴趣。2、夯实基础,自主探究,调动学生的四肢五官。3、归纳总结,深化认识,提升学生的心智成长。4、扩展引申,课外实践,拓展学生的视野潜能。(一创设情境,导入新课,激发学生的学习兴趣。把微笑、激情、爱心、耐心带入课堂,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围,激发学生求知的欲望和兴趣。看:展示图片资料,①14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命,是死于疯牛病年龄最小的受害者,疯牛病深深触动了人类敏感的神经。②埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的病毒之一,有“超级爱滋病”之说。1996年以来经由WHO确认死亡率高达72%,人类与埃博拉病毒开展了一场深入持久的战斗。③“非典”侵袭时,国家和人民所采取的主要措施的图片。思:什么是传染病?说:结合自己已有的知识,请学生说说,生活中有哪些传染病。议:学生分辨哪些属于传染病,哪些不是?如何来应对和预防传染病?从而导入第一节《传染病及其预防》。使学生有话可说,能说,想说,促使学生的思维一开始就处于活跃状态。(二夯实基础,自主探究,调动学生的四肢五官对于这个环节,我采用探究性的教学方法,尝试以全方位调动学生的四肢五官来作为课堂教学的突破口,改变学生的学习方式和思维方式,将学生的学习空间由教室延伸拓展到生活和社会中,着力于解放学生的大脑,增强课堂教学的有效性。精心组织调查:课前布置学生作好专题调查题纲,分组开展传染病的病因、基本环节和预防措施实地调查,通过深入实地了解观察、分组交流、合作探究,促进学生不仅学到知识,掌握初步的科学工作技能和思维方法,而且培养学生良好的科学态度、科学精神。运用比较法:将学生熟悉的红眼病与近视眼对比,得出传染病和病原体的概念。引入小实验:以浅显的小实验来化解知识重点。为了让学生真切地感受传染病,感受病原体,老师做一个香水实验(当时老师说,它是一瓶病原体,老师喷它之后,同学从闻到它开始举手使同学们理解:能够散播病原体的人或动物叫传染源,刚才老师就是。那么,传染病要想在人群中流行,需要具备哪些环节?创设竞争机制:新课改的核心目的就是实现课程功能的转换,形成积极主动的学习态度。给学生互动交流的时间和空间,让学生议一议、比一比,再让学生们自己作出评价,从而引发学生主动融入到探究情境。回归教材引导:请学生仔细阅读课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料,分析,思考P70的讨论1、2、3。教师适当讲评引导。师生小结:传染病流行的基本环节,传染源、传播途径和易感人群。设置问题:把学生推向问题的风口浪尖,以学生的深入思考来突破知识的难点。禽流感肆虐之际,假如你是当地的卫生官员,为保护人民群众的生命安全,你将怎么组织部门和群众遏制禽流感。推出典型做法:展示一组资料,某政府按照国家有关规定,组织农业、卫生等部门采取以下措施:①扑杀疫点周围3公里内所有家禽共50万只。②封锁两地疫点周围方圆5公里,禁止任何禽类食品运出,对进出疫区的所有人和车进行消毒等一系列防控措施。③对附近居民进行疫苗的接种。由此及彼,切入正题,让学生谈启示,引导学生自主讨论,得出传染病的预防措施。给学生播放自制的Flash动画进行小结:传染病的预防措施:控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。(三归纳总结,深化认识,促进学生的心智成长。给学生一座“金山”,不如给学生“金手指”手法。因此讲授完新课后的归纳总结,回顾反思,提取得失,往往比知识本身更具意义。对这一个环节的突破,设计的思路是,教师先说本节课的感想和收获?然后让学生说说学习心得体会。根据艾宾浩斯的遗忘曲线,反复是识记的窍门、理解是识记的根本。因此,课堂的巩固训练是一个必备的环节,通过加强有效练习,进一步理解传染病的内涵。(四扩展引申,课外实践,拓展学生的视野潜能。播放艾滋病的宣传短片,提供给学生一些艾滋病的资料。然后让学生结合所学知识,从资料和图片中筛取有效信息,说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施。指引学生认识到艾滋病对人类健康的危害以及如何预防,进一步说明传染病流行的三个基本环节。突出情感点拨:假如你的同学或朋友不幸感染HIV,你应如何与他相处呢?为什么?引导学生正确认识艾滋病,纠正人们谈艾滋病就色变的不正确看法,树立健康生活、珍爱生命的人文观点,学会关爱爱滋病病人,并学会关心和帮助他人的健康。最后,让学生针对当前正在流行的甲型H1N1流感,设计一份如何预防的宣传广告。四、板书设计:一、传染病的概念二、传染病的类型三、传染病的流行和预防基本环节:传染源→传播途径→易感人群↓↓↓预防措施:控制传染源→切断传播途径→保护易感人群