直播课堂-学生如何做好“演员”角色

龙源期刊网直播课堂,学生如何做好“演员”角色作者：王承红来源：《新课程·教研版》2010年第16期在远程教育的背景下,引来优质的教育资源,实现教育资源的共享。但是,在直播课程中,学生究竟该做什么,该怎样做。这是我们值得探讨的问题。教师的主导作用和学生的主体地位,在直播课堂上,似乎并没有得到真正的体现,那么,直播课堂上,如何利用好优质的教育资源,正确指导学生课堂行为,做好一名“观众”向“演员”的角色转变呢?经历了对直播班教学之后,我觉得,在新课改对学生的能力提出更高的要求的前提下,更加注重对综合能力素质的培养,充分地利用好远程教育资源,在实现教育资源共享同时,实际上对学生能力提升有很大的帮助。其实,不管怎样教学,学生始终是学习的主人,都应该始终将学生作为第一主体。那么在直播课堂上,学生怎样才能成为一名才华横溢的“演员”,实现学生自主化个体化的学习呢?一、尽快进入课堂情境之中,做好当一名“演员”的准备,实现与课堂内容的对接1.努力做好“准演员”角色我们都知道,演员表演出色,关键就是将自己融入所要表演的故事情节之中。其实,直播课程上也是一样,只有学生把自己当成直播课堂上的一员,有一种身临其境之感,才能真正感受到在直播课堂的积极氛围,似乎是在与上课老师进行面对面地交谈,聆听老师亲切的教诲,感受上课教师魅力与风采,这样,自己的兴趣、情感、思维才能调动起来,把主观能动性尽可能地发挥出来,融入课堂教学之中去。所以,在直播课堂里,学生一定要努力消除时间和空间上的距离,尽快进入到课堂中,做好自己的“准演员”角色。2.做好对上课内容预习,为自己的“演员”角色作准备在一般的课堂上,预习也是一个重要的环节,可以培养独立思考的习惯,提高学习的主动性。在直播课堂尤其显得重要,通过预习,可以发现自己不理解、不清楚的部分,让自己带着问题疑问进入到直播课堂上,尽快进入到课堂角色之中,准备提高对问题理解的深度。我所在的学校,是一所典型的农村中学,所利用的长郡优质教育资源。但是地域造成环境的差异,使学生素质有很大区别,在长郡的直播课堂上,他们所表现出的语言表达能力,接受新知的能力,思维的活跃程度,认识问题的深度,都远远超过我们的学生,更为重要的是,上课的节奏要比我们平时的节奏要快很多,课堂的容量特别大,对于一些较为简单的问题只是一笔带过,甚至是忽略不提,更加关注的是学生能力的培养。让我们本来基础较差的学生很不适应,有一种无所适从之感。在这时就要发挥课前预习的重要性尤为重要,对课堂内容在上课之前有一个最初的感性认识,提出自己的疑问,提高自主学习的主动性,带着疑问尽快进入到角色中,逐步缩小与远端的学生的差距,为进入“演员”角色做好充分准备,尽快适应新条件下的新的教学模式。龙源期刊网二、紧跟上课教师的思维,依据课堂内容的思路,循序渐进,逐渐加深对问题的思考深度,用自己的思维去“表演”这是一个重要的环节,是学生由最初的感性思维向抽象思维深化的过程。带着自己的疑问进入到课堂中,高度集中自己的注意力,进入到一种“忘我”的境界。随着教材的思路,上课教师的讲解,让自己的思维逐步进入课堂的氛围之中,跟上上课的节奏,并积极思考老师所提出的各种问题,初步得出自己对问题的看法。这一过程千万不能有丝毫的懈怠,因为在快节奏中,稍微在思想上有所松懈,知识点就有可能错过,就会影响对教材后面内容的理解,致使问题越积越多,在学习的自信心就会消耗殆尽,形成一种恶性循环。所以,在课堂上,一定要紧跟上课教师的思路,积极思考,做好相应记录,尤其是涉及自己在上课前预习所遇到的问题时,将自己的思维全部调动起来,来解答自己心中的疑惑。遇到不懂难懂的问题,以自己最快的速度或是熟记于心或是用笔记录下来,以便课后向指导老师请教。这是一个学生紧跟思路,调动思维,让自己的思维在想象空间里充分“表演”的过程。三、充分融入直播课堂,尽自己最大可能实现课堂上的互动,展现自己的课堂“表演”艺术毕竟,在直播课堂上,学生“表演”在时间和空间上受到了很大的限制,表面看来,学生的互动似乎只是局限于他们学生上,现场的“表演”也只是体现在他们身上,我们学生和上课教师之间只是各自为战,似乎“热闹只是他们的,我们什么也没有”的尴尬境地。其实则不然,我们只要换一个角度,换一种方式去思考问题,互动是无处不在。不见得就是一定要面对面交谈回答,畅所欲言,积极主动地说出自己对问题的认识。其实,在直播课堂上更体现出了互动丰富性特点:可以是根据上课教师的提问积极思考,在脑海中形成自己看法和观点;可以是对老师在课堂上总结出的观点,表现出不同的认识;也可以是我们学生与学生之间的探讨交流合作……这些不同的互动形式都是我们学生融入课堂情境之中的好方法,或是在“明处表演”,或是在“暗处表演”,让我们学生的求知欲望在这些不同形式互动催化下激发出来,在促进学生能力提升的同时,也丰富了他们的“表演艺术”。四、利用其他时间,对课堂内容进行梳理,消化吸收,对自己的“表演”效果总结对于一堂直播课的内容,由于我们的学生在接受能力等方面的差异,可能并没有完全在上课之时掌握,这时,学生课后及时整理就显得非常重要。1.就要像放电影一样,把直播课上的情景、内容在自己的脑海中进行一次重现,对知识结构进行一次系统整理,明确自己在这堂课上的得失和所感,以及与他们学生存在的差距。2.对于已经掌握的内容,通过各种方法加以练习和巩固,在此基础上有新的发现。并把自己在直播过程中精彩的环节,深刻的体会,所领悟到的好经验好方法,所得所感,同学之间进行交流讨论,取长补短,形成较为一致做法。龙源期刊网在细微之处找出自己难懂的问题,课堂内容中的似是而非模棱两可的问题,直播过程中的(尤其是文科方面)与自己的看法认识理解有差异,自己又不能太确定的话题,可以与同学探讨,各抒己见,交流自己的疑惑。也可以向指导老师请教,说出自己的疑惑,寻求最佳解决方法。这样做的结果是,学生对于自己的“表演”可能满意,对问题探究层次加深了,能力也就得到了相应的提高,直播课的效果就较明显地显现出来,这样学生就逐渐从过去的观众角色完成了向演员角色的过渡。总之,学生在远程教育的背景下,把自己真正地融入直播课堂之中去,演绎好自己的“演员”角色,在享受优质教育资源的同时,就会使自己的能力得到很大的提高。作者单位:湖南石门县第五中学