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第一单元教学计划单元名称：感受大自然的美好一、教学内容：人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇《燕子》、《古诗两首》、《荷花》为精读课文，后一篇《珍珠泉》为略读课文，另有一个“语文园地”。二、教材分析本单元以“感受大自然的美好”为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，从动物、植物、景物几个不同侧面来反映主题。本单元还安排了“语文园地一”，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“宽带网”这些栏目来巩固、发散本单元的主题。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。三、教学目标：1.认识16个生字，会写33个生字，积累优美的句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。四、教学重、难点：1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。3.扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。五、教学措施：这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。1、理解《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；2、把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点；3、弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。4、“口语交际”提示了交际过程，强调了注意倾听的要求；5、“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；6、“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一；7、“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。六、课时安排序号教学内容课时1《燕子》22《古诗两首》23《荷花》24《珍珠泉》1语文园地一41、燕子教学目标：１.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。２.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。３.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。教学重、难点：引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。教学准备布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。课时安排：两课时第一课时一、设疑激趣，导入新课同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？二、指导看图，初步感知１出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。２学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。３引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。４出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？三、初读课文，学习生字１学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。２将课文中的生字、生词多读几遍。３出示生字、生词，纠正读音。４指导书写。聚：下面不是“禾”。演：右边有一横，不要丢掉。漾：右下部分是“永”，不是“水”。四、再读课文，粗知大意，学习观察方法１范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。２指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。３请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。４结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。第二课时一、激情导入（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！二、品读课文，朗读感悟１学习第一自然段。（１）指名朗读第一自然段。（２）出示填空题。一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？（３）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？（４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？（５）你从文中体会到了什么？（６）练习有感情地朗读。（７）背诵第一段。２学习第二自然段。（１）图文对照，自由读第二段，讨论交流。①画出最能突出春天美的特点的一个词。②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？（２）想象“赶集似的聚拢来”的景象。（３）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。３学习第三自然段。（１）自由朗读第三自然段，找出描写燕子飞行３（２）找出重点词，交流感悟。（３）教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？（４）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。４学习第四自然段。（１）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。（２）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”字用得真好，你能体会到什么？（３）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？②教师：为什么用“五线谱”打比方？三、创设情境，升华情感１课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。２配乐朗诵全文。四、总结１读完全文，燕子给你总体印象是什么？２读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？五、课外延伸，布置综合性学习１留心观察大自然中的燕子。２搜集并积累描写燕子的好词佳句。板书设计教学反思2、古诗两首教学目标１.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。２.背诵两首古诗。３.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重、难点让学生大致了解诗句的内容，体会作者的思想感情，记背诗句。体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。教学准备布置学生课前观察初春的柳树，收集有关《咏柳》和《春日》的资料。第一课时一、创设情境，导入新课１课前歌唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。２全班齐读课题。３我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》。咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？４师：诗人贺知章你们知道吗？根据收集的资料，谁来向大家介绍一下？你们还读过他的哪首古诗？５（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？二、初读古诗，认读生字１诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准音。２学生自由读，认读生字。３检查自读生字情况。４学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。５指名读，请其他学生正音。６教师相机指导学生读出节奏。三、朗读全诗，初知大意１学生自由朗读。２指名检查朗读情况。３检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？４说说句意。５看来大家通过预习，都能大致理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？四、交流朗读，体会课文比喻句的精妙１交流朗读：（让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）２指导朗读，齐读全诗。五、想象意境，熟读成诵，欣赏美出示本诗配乐诵读课件，让学生欣赏诗境的美。六、拓展延伸，感悟春天的美１春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？２诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美柳树吗？第二课时一、复习导入１复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。２回顾学法。二、解题三、初读，初通诗意１自己试着读全诗，再抽读。２根据学生朗读的情况，教师进行示范性朗读。３学生再进行反复朗读，要注意读正确，读流利。胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。４齐读《春日》。５分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。６交流：提出不懂的问题，相互讨论交流。胜日：晴日，天气晴朗的好日子。７思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。８整理出前两句的意思：在天气晴朗的日子里，诗人到泗水边上观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。９说说你从一、二句中体会到了什么？再指导朗读。10运用同样的方法学习三、四句。四、再读，感悟诗境１学习了《春日》这首诗后，你有什么感想？你从中感悟到了什么？２自由读诗，独立思考。3师生共同交流。五、指导朗读、背诵六、小结七、延伸拓展（1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还？板书设计教学反思3、荷花教学目标：１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重、难点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。教学准备学生查找有关荷花的资料第一课时一、交流诗句，激趣导入１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。２自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美１师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？２学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。４检查反馈。５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。三、品读课文，具体感知荷花的美默读课文，想一想每段写了什么内容？（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）四、指导书写“蜓”“蹈”“佛”等。第二课时一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？为什么他要赶紧往荷花池边跑去？2相机引入学习后面的自然段。二、学习第二自然段１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。三、学习第三自然段１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？四、学习第四自然段出示句子：“不光……好梦……”，齐读。１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？４指名读第四节，分角色再现课文情境。５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画