心理学对家庭教育的影响

心理学对家庭教育的影响班级：学号：姓名：摘要心理学和家庭教育始终是一个亘古的话题，乍一看二者并没有什么关联，但实际上两者并非是相互独立的，而是有着深远的关联。心理学涵盖的内容非常广阔和庞杂，不仅仅是字面意思的研究人的心理，还有对人的心理现象发生、发展和活动规律的探索，是一门独立的学科。心理学对家庭教育有着很大的影响，应用好心理学的知识可以使家长树立一个正确的家庭教育观念，掌握正确的教育模式，然后通过这些对自己的子女施以正确可行的指导，帮他们解决心里的问题，培养子女油油的品质、人生观和价值观，在家庭之中形成一个良好的教育氛围，同时也有利于家长和子女的沟通，通过心理学的知识培养子女全面的思维方法，同时也能使家长和子女的关系更融洽。关键词：心理学，教育，家庭，家长，子女，影响，思想观念，关系，指导帮助。心理学对家庭教育的影响1心理学及其作用心理学的发展由来已久。约公元前510年孔子提出性习论、学知论、发展观和差异观等教育心理学思想。算是中国最早的心理学起源，在这2000多年之后公元1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志现代心理学的诞生。一直到今天，在不断地探索和发展之中才逐步形成今天的较为全面的、系统的、科学的理论体系。我们现在所说的心理学，基本统一认识为：心理学(英语Psychology，词源希腊语:psyche=灵魂或者心智+logos=……的研究)是一门研究人类和动物的心理现象（主要是人类心理现象），包括认知、情绪和动机以及能力和人格（个性心理特征）三大方面，及其对行为之影响的科学。现代心理学研究精神与大脑的相互影响，采取实证科学的研究方法，透过实验和观察来检验假设。也指将在各种人类活动场景心理学知识的应用，包括解决个人日常生活中的各种心理问题以及各种心理疾病的治疗。心理学研究的是个人，但它也与各种社会科学有关，因为在研究个人的同时，心理学也会考虑到这些个人所处的社会；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个人的心智。另外，心理学还与哲学有一定的关系。心理学的涵盖面积非常广，基本上涉及家庭、社会、教育、医学等等各个方面，大致包括生理心理学、普通心理学、社会心理学、发展心理学、教育心理学、劳动心理学、文艺心理学、体育运动心理学、航空航天心理学、组织管理心理学、临床或医学心理学、司法与犯罪心理学。我们平时接触比较多的也就是普通心理学、社会心理学、生理心理学和教育心理学，在这里做一下简单的概述：（1）普通心理学普通心理学是研究正常成人的心理过程和个性心理特征的一般规律的学科，是心理学最基本、最重要的基础研究。普通心理学研究心理过程的发生发展和个性心理特征形成的最一般的理论和规律，建立心理学研究最一般的方法论原则和具体的方法。普通心理学既包括过去研究中已经定论的、为科学实践所证实并为科学家所公认的理论和规律，也包括虽不一定为大家所公认，但却有重大影响的学派的理论和学说，还包括处于科学发展前沿的新成果和新发现。因此，普通心理学的内容不是一成不变的。在它已形成的理论体系上，不断地充实着新的内容。特别由于心理学尚属一门年轻的科学，这一点尤为重要。在普通心理学的范围内，按照心理活动的基本过程和个性心理特征，还可分为感觉（视觉、听觉、触摸觉、运动觉、嗅味觉等）心理学、知觉心理学、记忆心理学、注意心理学、思维心理学、言语心理学、情绪心理学、动机心理学、智能心理学、气质心理学、人格心理学等分支基础学科。（2）社会心理学社会心理学是研究个体在特定社会、群体条件下，心理、动机、人际关系发生发展及其规律的学科。社会心理学着重探讨个体社会化的条件和规律，个体的社会动机与态度的形成，人际关系和群体心理的形成与影响等方面的一般规律。社会心理学包括民族心理学、家庭心理学等分支学科。（3）生理心理学生理心理学是从人体生理和神经生理、神经解剖、神经生物化学等方面进行关于心理的生理基础和机制研究的学科，是心理学基础研究的重要组成部分。生理心理学在现代脑科学研究成果和现代技术方法的基础上，揭示各种心理现象在脑的解剖部位及脑功能上发生的规律。生理心理学还包括神经心理学、心理生物学、动物心理学等分支学科。（4）教育心理学教育心理学是研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律的学科。它主要涉及掌握各科知识和各种技能的心理活动特点及规律，研究智能的发展与智力测查方法，影响教学过程的心理因素、道德品质与行为习惯的形成规律，以及家庭、学校、团体、社会意识形态等对学生的影响。教育心理学涉及的范围很广，它可包括德育心理、学习心理、学科心理、智力缺陷与补偿、智力测量与教师心理等分支。2什么是家庭教育我们现在所说的家庭教育，就是家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的熏染、影响和教导。家庭是社会构成最基本的细胞，是由婚姻关系、血缘关系或其它亲族关系所组成的社会的最基本的单位。这个单位里有丰富的亲属、亲族的亲情活动；有成员间共同的经济活动；还有丰富情感的社会性活动。婚姻制度是社会生产力发展到一定水平的产物。社会生产力的发展水平多方面地制约着家庭的性质、形式、结构、职能，以及伦理观念和价值倾向。在封建社会，以各种亲族关系群居在一起，组成宗族式的大家庭。如《红楼梦》描写的贾府就是个典型的例子。现在我国实行一夫一妻制，以父母和子女两代人同住的小家庭为主要形式。家庭成员数目少、关系简单。家庭的构成和形式，形成家庭特殊的环境和气氛。这就是家风，它给予孩子特殊的影响和教诲，这就是家庭教育。人，从一降生，家庭就是第一个归属的群体，父母就是直接学习的对象，是孩子终生学习的老师。父母就是教育者；生活琐事就是教育内容；处理的方式方法也就是教育的方式方法。教育目的是为了孩子的健康成长。其中掺和着这个家庭所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价值倾向，这一切的综合就形成这个家庭所特有的家庭教育。大家熟知的茅以升先生，就是在他的祖父、父亲的鼓励和教育下，成长为世界著名的桥梁专家。茅以升11岁那年，家乡赛龙舟，看热闹的人踩塌了桥，死伤不少人，高兴的乐事成了一次大不幸的灾祸。茅以升从此立志要学造桥。父亲称赞他有志气，还带他去看桥，为他搜集桥的画片；连祖父讲神笔的故事，都强调那支神笔能画最漂亮、最结实的桥。鼓励他勤奋上进。茅以升的成长事例说明，早在儿童、少年时期，家庭教育就给了他浓重的熏陶、影响和教育，为他奠定了监视的基础，影响终生。家庭教育是一门科学，是教育学的一个重要分支。家庭教育主要研究如何在家庭环境中培养人才，并总结、阐发内容、方法方面的若干规律。家庭教育并不是孤立的，它与学校教育、社会教育紧密配合，共同形成了我国社会主义的严密的教育体系。家庭教育是学校教育的基础，社会教育是学校教育的补充和继续，家庭教育亦有一种社会职能。对于我们国家来说，教育事业本身就是一个复杂的系统工程，社会主义的家庭教育、学校教育、社会教育三位一体，共同担负着为四化建设培养四有新人的艰巨使命。由此我们可以清楚地看到，家庭教育的出现更是从人类形成伊始就存在的，从最早期的原始人教育子女的捕猎，一直到现在父母对子女道德、知识、文化、素质上的教育和引导都属于家庭教育的范畴。它更早于心理学的形成。3心理学对家庭教育的影响通过前面的细述我们已经知道：心理学是一门研究人类和动物的心理现象（主要是人类心理现象），包括认知、情绪和动机以及能力和人格（个性心理特征）三大方面，及其对行为之影响的科学。而家庭教育是家庭中长年成员对子女后辈的教导、熏染和指引。乍看之下，心理学和家庭教育是两个风马牛不相及的两件事物，但是细究之下便不难发现两者之间千丝万缕的联系。（1）心理学和家庭教育的关系心理学教育和家庭的关系是密切的。家庭教育所面对的是人，所教育的知识都要通过人的内因起作用，而人的学习过程是心理现象的某一心理特征或个性心理的变化。在家庭教育过程中的指导、培养、熏染、教育等方面都是对子女心理的影响或者塑造。人一生的学习、接受都是心理变化过程，因此在家庭教育中能够掌握心理学教育的关键，便可以在今后对子女的帮助和指导中得心应手，通过两者的有机结合可以把教育和指导更加人性化、平宜化、平等化，扫除长辈和子女间的隔阂，利于两者之间的交流和信息互换。（2）心理学对施教者的影响家庭教育的成效取决于教育者的思想和水平。一个真正合格的教育者，必须明了子女心理形成、发展和变化的规律，才能有效地开展教育工作，才能让子女进行自我教育。这就要求教育者必须自己先学好心理学，把心理学知识内化为自己的东西。如果一个教育者要教育子女有高尚的动机、健全的情感、顽强的意志、完美的人格、正确的自我意识、科学的学习方法，那么他先须具有这些品质。否则，他的教育就会流于教条。所以，一个教育者只有认识到心理教育的重要性，具备了对子女进行心理教育的理念，具有了心理教育的知识水平，那教育教学工作才起到应有的作用，这是实施素质教育的前提，否则，素质教育就只能是空想。（3）心理学教育对教育方法的影响许多思想家、教育家对教育过程中的心理问题有许多精辟的合乎规律的见解。如孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”；孟子反对“揠揠苗助长”；荀子有“蓬生麻中，不扶自直”，“青出于蓝而胜于蓝”的名言。这都是教育教学中心理现象的积极探索。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，巴甫洛夫的“观察、观察、再观察”，“不观察，你就永远当不了科学家”。这些名言不但从心理学角度不仅仅说明了心理教育对学生的重要性，而且为教育者制定教法和措施起了导向作用。这些亦不仅仅是老师教育学生时可以借鉴和掌握的，也是家庭教育中施教者所必备的。掌握心理学可以有效地帮助家庭教育者懂得如何掌握以下良好的教育方法：(1)培养学生的观察力。子女的感觉、知觉都有规律，很少有孤立的感知觉。教育者在教学中要掌握心理学的基本规律，注意学生的个别差异，让子女明确观察的目的与任务，做好观察准备，提出观察的方法，制定观察计划和做好观察记录并整理观察结果。这样才能培养子女有良好的观察力。(2)让子女有良好的记忆品质，培养子女的记忆能力。从事任何活动都要有记忆，如果没有记忆，就不能进行学习和劳动，不能认识环境和事物，生活难以想象。记忆是智力活动的基础，在实践中作用是巨大的。记忆是心理学的一个重要内容，家庭教育者在教学中需要了解记忆规律，把无意识记、有意识记、机械识记和意义识记结合起来，消除影响记忆的因素，培养子女的记忆力，具体实施到子女时，根据中学生特点，使子女明确识记目的任务，提高学习的自觉性和积极性，然后通过指导子女运用正确识记方法，正确地复习和练习，加深理解，培养学生自我检查的能力和习惯。同时根据子女的实际情况，使其合理使用大脑，做到身心健康。(3)有意识地培养子女的思维和想象力。子女平时所学的主要是理性知识，良好的思维能力是学习得以成功的得要条件，家庭教育者可以根据心理学知识有意识地训练学生思维的技能技巧，让子女思维的广阔性和深刻性、独立性和批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性得到综合发展。施教者通过强调启发式的教学法，能够加强子女的言语训练，并通过运用心理定势的积极作用，发展求异思维，而想象也属于心理学的范畴，因此两者关系甚大。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识的源泉。严格地说：想象力是科学研究中的实在因素”。教育者通过心理学的知识掌握想象的固有特点，以无意想象为基础，发展子女的有意想象，尤其创造想象。首先能够引导子女学会观察，获得感性经验，不断丰富表象。其次还能引导子女思考，再次还可以使他们学好知识，发展想象力。培养他们大胆幻想和善于幻想的能力，并敢想敢做。(4)培养子女的注意力注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是人脑兴奋、抑制相互作用的结果，某区域的兴奋与抑制会引起近区域的抑制和兴奋。家长掌握了这一原理，就可以巧炒地运用注意规律，把无意注意、有意注意和有意后注意结合起来交替使用，创造情境，变换方式，让彼此沟通有张有弛，再不经意的情况下潜移默化，塑