1402--第2章-化学课程的编制与变革

第2章化学课程的编制与变革内容要点2.1化学课程的历史及其发展2.2化学课程的基本组织形式2.3化学课程目标的基本特征2.4化学课程改革与课程标准课程的涵义课程，Curriculum，“跑道”之意，关注起点、过程和终点课程：为学生有目的地学习而设计的内容。它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教材、教法）、教学的结果（课程评价）密切相连，课程的实施就是将课程预期方案付诸实践的过程。化学课程，为实现化学教育目标所设计的全部内容。第一节化学课程的历史及其发展近代化学肇始于18世纪50年代化学作为学科进入学校教育体制是19世纪中叶发达国家19世纪中叶起在高等、中等教育中设置化学课程我国于1865年江南制造局附属机械学堂开设化学课程1903年《奏定学堂章程》明确规定化学课程的设置时间、学时、内容，标志着化学课程在我国教育制度中正式确立自己的位置1922年，民国政府在教育部总长蔡培元的主持下，颁布了我国的正式学制，学习六、三、三制，沿用至今。1936年，颁布《初高级中学课程标准》，比较规范的规定了中学化学的教学目标。新中国成立以来的化学课程1952，国家颁布《中学化学教学大纲（草案）》，双基、辩证唯物主义、爱国主义，初三到高三开设1983，六年制重点中学和五年制中学化学教学大纲，甲种本、乙种本1987，《全日制中学化学教学大纲》，四种能力一种精神（观察、思维、实验、自学、创新精神），科学态度、科学方法1990，《现行普通高中教学计划调整意见》，修订化学教学大纲，分必修课、选修课1992，《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试行）》，首次单独规定了初中化学教学的目的，素质教育、义务教育，一纲多本，上海、北京、广东、四川、山东、江苏有自己的教材1996，《全日制普通高级中学化学教学大纲（供试验用）》，化学I（高一、高二分册）、化学II（必修+选修），1997起在江西、山西和天津试用2000，大纲修订，删繁就简、削枝强干，首次写入研究性课题2000，教育部启动新一轮基础教育课程改革，初中化学教学大纲修订2001年7月，《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》正式出版2001年下半年，高中化学课程标准研制工作启动，修订高中化学教学大纲2003年4月，《普通高中化学课程标准（实验）》正式出版，必修（2模块）+选修（6模块）2004年，首批试验区包括：海南、山东、宁夏、广东至今，高中化学课改已经在全国全面铺开浙江省2006年参与课改，2012年全面深化课改新中国成立以来的化学课程课程的类型课程隐性课程显性课程活动课程学科课程分科课程综合课程必修课程选修课程研究性学习社区服务社会实践第二节化学课程的基本组织形式一、学科课程与活动课程学科课程是以化学学科内容为基础设计的课程。其实施的基本方式是以传授间接经验为主，通过学生系统集中地学习基础知识、基本技能和基本方法，养成良好的科学态度、分析和解决问题的能力。活动课程注重学生化学学习中直接经验的获得，弥补传统化学课程的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，具有实践性、开放性、自主性等特点，强调多学科综合和“做中学”，力求通过学生的亲自实践来发展学生的操作技能和解决实际问题的能力。我国现行初中化学课程以学科课程为主,学科课程与活动课程相结合，活动内容主要渗透在学科内容中;高中化学课程以学科课程为主,活动课程为辅，活动课程以两种方式：一是化学课程中包含活动内容，二是设置活动课程（研究性学习、社区服务、社会实践，9.9%）。练习题1．课程是指。2．化学课程中的“课程”包括（）。A、课程目标B、教学过程C、教学结果D、前三项都包括3．就课程组织形式而言，我国现行高中化学属于（）。A、学科课程C、学科课程为主，活动课程为辅B、活动课程D、学科课程为辅，活动课程为主4．从课程的涵义看，化学课程与密切相连。5．活动课程是重要的课程形式，列举三种化学活动课程__________。6．简述学科课程、活动课程的特点、意义及局限。必修课程：是每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课程，一般是工具性基础课程，大多具有学科课程的特点。选修课程：是根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程，它从性质上可分为限制选修课程和任意选修课程。二、必修课程与选修课程我国现行初中化学课程主要是必修课程，高中化学课程是必修+选修课程。化学1化学2必修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展初中化学高中化学有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术选修模块化学与生活初中化学高中化学国家要求：高中阶段每个学生必须要修满（化学）6个学分，即化学必修1、2+1门选修课程。基础型课程：体现国家对公民素质的最基本要求，具有统一的共性基础要求，为必修课程。拓展型课程：着眼于满足学生不同方向、不同层次的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。学科（选修）+社会实践（必修）研究型课程：激励学生自主学习，主动探究和实践体验，属于必修课程。三、基础型、拓展型、研究型课程分科课程：主要继承某一传统学科的特点，以比较简约的方式将学科发展的序列通过概念、原理的组合展现出来，形成知识体系。综合课程：涉及多门学科知识。四、分科课程与综合课程例如：义务教育科学课程标准（7-9年级）以科学探究，生命科学，物质科学，地球，宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系作为内容标准的基本框架。化学知识分散其中。主题1常见的物质主题2物质的结构主题3物质的运动与相互作用主题4能与能源物质的性质水空气金属常见的化合物常见的有机物构成物质的微粒元素物质的分类常见的化学反应运动和力电和磁波物质间的循环和转化能量变化和守恒能源与社会浙江省初中主要开设科学课程，高中开设分科（含化学）课程化学课程目标确立的依据化学课程目标的内容特征化学课程目标的结构和表述返回第三节化学课程目标的基本特征一、化学课程目标确立的依据国家对人才培养的基本要求学生已有的经验和认知特点化学学科的特征二、化学课程目标的内容特征突出科学探究目标立足基础知识目标重视情感态度与价值观目标三、化学课程目标的结构和表述1.化学课程目标的形成过程总的培养目标或教育方针某一阶段的培养目标或课程目标学科教学目的或课程目标分解分解高中化学课程目标（I）普通高中教育培养目标（II）基础教育培养目标（III）指导指导2.化学课程目标的不同层次化学课程总目标(总教学目的)化学课程展开目标(具体教学目的)化学课内容目标(教学内容或要求)科学素养知识与技能过程与方法情感态度与价值观科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展必修I必修II化学与生活化学与技术物质结构与性质化学反应原理有机化学基础实验化学初中高中2.化学课程目标的不层次3.化学课程目标的不同类型行为性目标:以具体的、可操作、外显的行为陈述课程目标，直接指向学生课程学习之后所发生的变化生成性目标：随着教学过程的展开自动生成的课程目标，具有过程性和开放性表现性目标：学生在具体教学情景中产生的个性化表现，具有唤起、欣赏和创造性表现等特征，是非规定性的。布鲁姆教育目标分类认知性目标动作技能目标知觉模仿定势熟练创新情感目标接受或注意反应评价或价值化组织价值与价值体系的性格化高中化学课程标准中课程目标类型及水平三维目标（三位一体）知识与技能情感态度与价值观过程与方法4.化学课程目标的表述通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质（学生）ACBD行为主体行为条件行为动词表现程度（行为对象）AudienceConditionBehaviorDegreeA—audience,行为主体（学生，常省略）B—behavior，行为动词，学生学习后所产生的行为（具体、明确、可观测）C—condition,行为条件，学生达成学习结果所需的条件（具体、明确）D—degree,表现程度（行为对象），学生通过学习后所产生的行为变化的最低水准或学习水平练习：请找出如下课程目标的基本要素（1）根据实验事实，了解氧化还原反应的本质（2）在教师指导下独立进行实验操作（3）以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。内容要点：第四节化学课程改革与课程标准•教育部2001年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着新一轮课程改革的启动（了解）•6个改变（了解）•2001年7月《全日制义务教育化学课程标准（实验）；2003年4月《普通高中化学课程标准（实验）》（了解）•义务教育化学课程的宗旨：提高学生的科学素养（理解）•普通高中化学课程的宗旨：全面提高学生的科学素养•三维课程目标（三位一体）：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（理解）•（义务教育、普通高中）化学课程的理念及体现（理解）•化学课程的结构（理解）•化学课程改革的核心：科学探究（理解、应用）•化学课程评价：理念、方式（理解）练习题1．下列表述不恰当的是（）。A、化学新课程中科学探究既是重要的学习内容，也是主要的学习方式B、探究式教学更适合基础好、能力强的学生C、现行高中化学课程要求学生修够6个学分方达到毕业要求D、化学新课程改革突出强调发展性评价理念2．下列表述不恰当的是（）。A、化学课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的重要依据B、化学课程的根本宗旨是培养学生的科学素养C、强调化学探究式教学就是多开展实验探究活动。D、化学新课程改革突出强调发展性化学教学评价3．下列关于化学课程目标表述错误的是（）。A、我国化学课程目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观组成的三位一体科学素养目标B、依据化学学科的特征制定化学课程目标，也就是要根据化学知识体系及其发展寻找化学课程目标C、美国60年代化学课程CBA是“英才教育”课程理念的产物D、科学探究是当今国际科学教育改革的主流4．我国本世纪初掀起的新一轮基础教育课程改革，化学课程的根本宗旨是()5．提出教育目标分类理论的重要人物是（）。A、布鲁纳B、奥苏贝尔C、布卢姆D、皮亚杰6．我国化学新课程大力倡导的三种重要评价方式是。7．我国现行高中化学课程结构的特点及意义。