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宏观经济学教学大纲（2014年6月修订）------学院二○一四年六月-1-宏观经济学课程教学大纲（Macroeconomics）学院:财经学院执笔人:专业负责人：制定(修订)时间:2014年6月一、课程基本信息课程代码课程性质专业基础课课程总学时32课程总学分2本学期学分2本学期学时32理论学时32实验学时0开课学院财经学院适用专业注册会计、金融会计、行政先修课程微观经济学后续课程计量经济学选用教材高鸿业，《西方经济学（宏观部分）（第五版）》，中国人民大学出版社，2011年1月出版。主要教学参考书曼昆，《宏观经济学（第7版）》，中国人民大学出版社，2011年9月出版。推荐阅读书目、工具书多恩布什，费希尔，《宏观经济学（第10版）》，中国人民大学出版社，2010年1月出版。考核方式闭卷课程在人才培养体系中的地位和作用本课程的目的是使学生学习“宏观经济学”的基本理论，掌握宏观经济活动过程中的经济关系及宏观经济政策选择、效果等。对经济学专业学生的学习和研究，具有学术启蒙的意义。通过教学学习，我们的本科学生应该掌握思考和研究各类经济发展问题的基础和能力，并为进一步的理论学习打下扎实的专业基础。-2-二、学时分配表章序内容学时理论课时实验课时1国民收入核算42简单国民收入决定理论43产品市场和货币市场的一般均衡44宏观经济政策分析45宏观经济政策实践46总需求一总供给模型47失业与通货膨胀48开放经济下的短期经济模型29经济增长和经济周期理论2总计32-3-三、教学内容与基本要求绪论【教学目标】使学生掌握宏观经济学的概念及其发展过程【教学内容】1．宏观经济学的概念及其研究对象；2．古典宏观经济学的基本框架；3．现代宏观经济学的形成与发展；4．宏观经济目标及其工具。【基本要求】了解：宏观经济学的概念及其研究对象理解：现代宏观经济学的形成与发展掌握：古典宏观经济学的基本框架【本章重点】古典宏观经济学的基本框架【本章难点】古典宏观经济学的基本框架【思考拓展】1．古典宏观经济学的基本框架；2．现代宏观经济学的形成与发展第一章国民收入核算【教学目标】使学生掌握宏观经济学中的基本概念，和GDP的算法【教学内容】1．国内生产总值和国民生产总值2．核算国民收入的两种方法3．从国内生产总值到个人可支配收入4．国民收入的基本公式5．名义GDP和实际GDP-4-【基本要求】了解：国内生产总值和国民生产总值理解：核算国民收入的两种方法掌握：国民收入的基本公式【本章重点】国民收入的基本公式【本章难点】从国内生产总值到个人可支配收入【思考拓展】1．核算国民收入的两种方法2．名义GDP和实际GDP第二章国民收入决定【教学目标】使学生掌握国民收入的决定问题【教学内容】1．均衡产出2．凯恩斯的消费理论3．其他关于消费的理论4．两部门经济中国民收入的决定及变动5．简单收入决定的动态模型【基本要求】了解：凯恩斯的消费理论理解：其他关于消费的理论掌握：两部门经济中国民收入的决定及变动【本章重点】两部门经济中国民收入的决定及变动【本章难点】简单收入决定的动态模型【思考拓展】1．其他关于消费的理论-5-2．简单收入决定的动态模型第三章一般均衡【教学目标】IS曲线的推导、IS曲线的涵义【教学内容】1．投资如何决定2．IS曲线3．利率的决定4．LM曲线5．IS-LM分析6．凯恩斯理论的基本框架【基本要求】了解：投资如何决定理解：IS-LM分析掌握：凯恩斯理论的基本框架【本章重点】凯恩斯理论的基本框架【本章难点】IS-LM分析【思考拓展】1．IS曲线的推导、IS曲线的涵义2．LM曲线的推导、LM曲线的涵义第四章宏观经济学政策分析【教学目标】1．财政对应的几种情况，其如何影响国民收入2．货币对应的几种情况，其如何影响国民收入3．财政政策和货币政策混合使用的政策效应-6-【教学内容】1．财政政策和货币政策的影响2．财政政策效果3．货币政策的效果4．两种政策的混合使用【基本要求】了解：财政政策效果理解：财政政策和货币政策的影响掌握：两种政策的混合使用【本章重点】财政政策效果【本章难点】两种政策的混合使用【思考拓展】财政政策和货币政策的影响第五章宏观经济学政策实践【教学目标】1．宏观经济政策的几个具体目标2．财政政策的具体模式3．货币政策及其工具【教学内容】1．经济政策目标2．财政政策3．货币政策4．资本证券市场5．宏观经济政策及理论的演变【基本要求】了解：宏观经济政策及理论的演变理解：经济政策目标-7-掌握：财政政策，货币政策【本章重点】财政政策，货币政策【本章难点】宏观经济政策及理论的演变【思考拓展】1．财政政策的具体模式2．货币政策及其工具第六章总供给总需求模型【教学目标】1．总需求曲线的推导和总供给曲线的推导2．长期总供给曲线和短期总供给曲线的特征3．凯恩斯主义对经济波动的解释4．总需求曲线与总供给曲线移动的各自效应【教学内容】1．总需求曲线2．总供给曲线的一般说明3．长期总供给曲线4．短期总供给曲线——凯恩斯模型5．凯恩斯主义对经济波动的解释6．总供给曲线与总需求曲线移动的效应7．总需求曲线与总供给曲线的数学小结【基本要求】了解：总需求曲线理解：凯恩斯主义对经济波动的解释掌握：总供给曲线与总需求曲线移动的效应【本章重点】短期总供给曲线——凯恩斯模型【本章难点】-8-总供给曲线与总需求曲线移动的效应【思考拓展】1．长期总供给曲线和短期总供给曲线的特征2．凯恩斯主义对经济波动的解释第七章失业与通货膨胀【教学目标】使学生掌握失业与通胀间的长期和短期之间的关系【教学内容】1．失业经济学解释2．奥肯定率3．通胀原因4．菲利普斯曲线【基本要求】了解：失业经济学解释理解：通胀原因掌握：菲利普斯曲线【本章重点】菲利普斯曲线【本章难点】通胀原因【思考拓展】1．通胀原因2．菲利普斯曲线第八章开放经济下的短期经济模型【教学目标】使学生掌握蒙代尔弗莱明模型【教学内容】-9-1．汇率和对外贸易2．蒙代尔弗莱明模型3．蒙代尔弗莱明模型的应用【基本要求】了解：汇率和对外贸易理解：蒙代尔弗莱明模型掌握：蒙代尔弗莱明模型的应用【本章重点】蒙代尔弗莱明模型【本章难点】蒙代尔弗莱明模型的应用【思考拓展】1．推导蒙代尔弗莱明模型2．蒙代尔弗莱明模型的应用第九章经济增长和经济周期理论【教学目标】使学生掌握新古典增长模型【教学内容】1．增长核算2．新古典增长模型3．经济周期理论【基本要求】了解：经济周期理论理解：增长核算掌握：新古典增长模型【本章重点】新古典增长模型【本章难点】新古典增长模型-10-【思考拓展】1．推导新古典增长模型2．经济周期的含义与特征四、教学改革与创新【教学内容改革与创新】以学生关注的经济实际问题、思想中存在的疑惑为切入点，激发学生的学习兴趣和对现实经济生活的关注。这要求我们从根本上改变“以教师为中心”的传统教育观念和思维框框，充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性。在教学中，就是改过去从概念到概念、从原理到原理的做法，从学生关注的经济改革、社会发展的焦点、热点切入，引出理论。这主要是通过讨论课和课后经济学学术交流来带动整体教学的改革，调动学生学习的自觉性、主动性和积极性。【教学方法改革与创新】在学生中，学生们组织了“经济热点沙龙”社团，其活动形式多样，如开展辩论赛、举办“学好经济学，誓做成功人”学术讲座、协助组织大型的财经学院“专业知识竞赛”等各种活动。在这些活动中，通过课程组教师的指导和帮助，取得了很好的效果，在学生中影响较大。课堂上，老师非常重视案例教学，经常引入一些典型案例。每个暑假，都要指导学生的社会调查，并积极参与对学生的调查报告成绩的评定。毕业实习是每个学生必经的一个实践环节，毕业论文是每个学生应用理论解决实际问题的预演。