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根据幼儿的年龄特点设计课程1.什么是年龄特点2.各年龄段的年龄特点婴幼儿及儿童年龄段的划分•一般分为新生儿、婴儿、幼儿和学龄儿童期。•婴儿是指出生后到1岁，其中出生至28天为新生儿期。•幼儿期一般分为1～3岁和4～6岁两个阶段。学龄儿童一般指7～12岁。什么是年龄特点？•不同年龄阶段的人在身心发展方面表现出的不同的特点各领域特点•五大领域健康、语言、社会、科学、艺术健康1.幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔软，发育不够成熟，技能不够完善，机体容易受损伤，易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异2.大脑皮层一兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪影响。生活自理能力较差。自我保护意识和能力欠佳。骨骼弹性大、易弯曲变形。肌肉力量和耐力差。心扉系统的调节功能发育不够完善。平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳语言•由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些发音还不够准确和清晰。此时是他们的语音发展关键期。这是幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表发自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时出现时断时续得现象。他们对词意的理解比较表面化，需要具体化语言。社会1.开始具有最初不得对社会规则、行为规范的认识。能做最直接、简单的道德判断。喜欢与人交往，优于其他小朋友一起活动的愿望。对父母有着强力的情感依恋，对经常接触的人也能够形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你、我、他”但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好相处，常发生纠纷，需要承认的帮助和知道。2.喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境影响下，与周围人的交往过程中逐步实现的。必须经过实验、内化，幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。科学1.对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝去感知、操作活动来进行，与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。2.幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。艺术1.每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能2.艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平的认知特点。由于幼儿的言语能力不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段。幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验3.幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。4.幼儿的发声器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此他们开始唱歌时往往不易唱准音调，且音域较窄。幼儿阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应该通过各种综合型艺术活动开发幼儿的音乐潜能。5.美术创造能力基本处于“涂鸦期”，他们喜欢随意画画、撕纸、玩泥。3岁半左右开始进入“象征期”尝试利用图雅是掌握的简单形状进行表现。6.幼儿喜欢听故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢看有变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。7.幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发的艺术活动是体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出它们在某项活动中的天赋和潜能。小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期一、动作发展快二、认知靠行动三、情绪作用大四、爱模仿五、常把假象当现实六、常把动物或物体当作人一、动作发展快•骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强•小班的一日生活必须由形式多样的游戏贯穿，如通过运动游戏发展幼儿粗动作、在活动区提供各种工具和材料发展幼儿精细动作二、认知靠行动•正处于从直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。•教师应充分理解和接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为三、情绪作用大•分离焦虑•小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配•理解和接纳小班幼儿活动“情绪化”的特点，不要把自己的意志强加给孩子。四、爱模仿•他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。•模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。•成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。五、常把假象当现实•幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人往往误认为他们在“说谎”。•幼儿喜欢游戏，因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。•应该理解幼儿，并在一日生活中增加游戏，使教育变得非常自然六、常把动物或物体当作人•他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。•用拟人化的口吻与幼儿做游戏，比抽象的说教有效，使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求转化成幼儿自身的需求。中班幼儿年龄特点一．有意行为开始发展，有接受别人命令的意识，完成自己力所能及的任务，初步形成责任感、规则仪式。二、学习控制自己的情绪，内控能力开始发展。三、在活动中学习交往、分享，开始有妒忌心。四、体力明显增强，动作发展更加完善。五、活泼好动，积极动用感官六、思维具体形象，开始按事物的表面属性概括和分类。七、对事物的理解能力逐渐增强。八、能独立地表述生活中的各种事物。九、具有丰富而生动的想象力。十、通过手、口、动作、表情来进行表达、表现、创作