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201214———————————————————，、《》、●张肇丰，。，。，，，、，，。，，；，。、、，、、，，。，、、，，，。、，，：（1）；（2）；（3）。，。，、、、、、（、、、），，。，，，，。，，，。、、、。，、、。，，，，。，。，、，，、。，。、、，、，、。、，、，、。在上海一次关于有效教学课堂规范问题的研讨会上，一位大学教授提出，从当前中小学教学改革的现状和发展看，课堂规范只能加强，不能削弱。课堂规范与课堂创新是普及与提高的关系，也是厚积与薄发的关系。没有课堂规范，就不可能有课堂创新。而另一位教育专家则表达了不同的看法，认为规范并不一定导致“有效”，就如泰勒制管理下的流水线，不与科学的反思结合，其行为只是机械操作。他指出，大量事实表明，我们现在是“规范”太多、条条框框太多，已经严重束缚了教师的想象力和创造力。因此要大声疾呼：少一点“规范”，多一点“失范”。在其后的自由发言环节中，一位来自江苏的教研员表示，关于课堂规范的探讨实际上反映了一种价值取向和行为引领，要从民主社会的公民权利的角度来思考我们需要什么样的：会议综述和各种简报、小结等，是教育情报研究的一个重要组成部分。本文结合有关实例，介绍了会议综述的撰写方法，包括考察材料来源、确定内容主题、构建框架结构、学习撰写技巧等，并强调在提高作者思想水平和研究水平的基础上，提升会议综述撰写的质量。：会议综述；写作方法；中小学教育科研48--201214课堂规范。在上午观摩课的课堂上，看到有的教师一味要求学生坐好、坐端正，无视一些举手要求发言的学生，而指定某些学生发言。那么，学习效果最好的状态，是坐端正的时候还是坐得舒服的时候？这也是对规范的一种认识。[1]、，，，。，。，，。、，，，。，，，。、、，。，，。，，，，。，、，，，。，，。，，“”。关于有效教学问题的研讨交流活动，近年来各地办过不少，其中由华东师范大学课程所、上海市教委教研室、上海普陀区教育局联合举办的“有效教学的理论与实践”系列研讨会值得关注。这项研讨活动自2006年举办以来，每年一届，每届一个主题。2006年：有效教学的基本要素；2007年：创造性地使用教材；2008年：促进课堂有效互动；2009年：三维目标的实施和评价；2010年：有效教学的课堂规范；2011年：有效教学的课堂分析与评价。这一系列活动对“有效教学”问题进行了持续而深入的研讨，达到了同类会议中的较高水平，也为撰写会议综述提供了高质量的素材。，。“，”，“，”，“，（、）”，，。，，。，“”，、、、，，。，，。、，。，，，，，。，。，。，，“”、“”、“”、“”、“”。，、、，、。、、、、。，。，，。，，，。，、、，。“”：“有效教学研讨会”综述的基本框架（1）研究的背景、意义、理念（2）实施经验（包括区域、学校）（3）操作要点与问题讨论（4）教改设想与发展前景，、，、。，，，。，。、、、，。49--201214，、。，，。、（一）交代基本事实，：、、、、。，，。，。，：“”、“”、“”。“”“”，，。，、。，，（、）。，。“”，、、、。，，。（二）把握文字风格，，。，、，。，，，。，，。，，。，、。，，、、。，。“”：比如有些住宅大楼里停放着很多自行车、助动车，物业管理部门也没有办法处理。但一场大火以后，居民们就从中吸取了教训，自觉地就把楼道清理干净了。因此，一种规范或要求，当它与执行者或被管理者自身的成长建立一种联系的时候，才能得到有效执行。今天我们所有课堂规范的建立，都要把学生放在第一位，都要去考量这些规范是否促进了学生有意义的学习，都要从学生个性发展的角度去衡量和评判。。，，、。，（），、。。（三）平衡主次关系，：，；，。，、、，，。，。：上海市教委教研室×××、华东师范大学×××等认为创造性使用教材，一要吃透教材，二要了解学情，立足于学生的年龄特点，与学生的生活经验贴近。上海师大师资培训中心×××、区教育学院科研室×××等提出，教学改革要重视实践反思和经验总结。，；，，。，、。，，、。，、、，。，，，。，；，。：[1]参见本刊记者.课堂规范的反思、重构与实践———第五届有效教学理论与实践研讨会综述[J].上海教育科研.2011，（3）.（：）50--