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个人介绍--欧秀芳主要学习经历：2004.9-2009.7:保送到东北师范大学植物分子表观遗传实验室，遗传学专业博士研究生（硕博连读），指导老师-刘宝教授。2000.9-2004.7:东北师范大学生命科学学院，本科，生物科学专业（基地班）。获奖情况：2000年度，东北师范大学一等奖学金优秀学生2001年度，东北师范大学校长奖学金优秀学生2002年度，东北师范大学二等奖学金2003年度，东北师范大学一等奖学金优秀学生2004年度，东北师范大学优秀研究生奖学金2006年度，东北师范大学优秀研究生奖学金2007年度，东北师范大学学术活动先进个人2004年参加了教育实习-吉大附中，成绩优秀。1.实验组组长，负责指导组员的实验及其实验问题解决;2.负责入实验室新生（硕士）的实验技术指导工作（为期2年），迄今已指导6名硕士生和多名本科生的实验;3.负责实验室重要仪器管理，学术活动招集和本科生及硕士研究生毕业论文的指导;4.帮助老师进行有关课题申请及论文的撰写工作；5.与吉林省农科院的林秀云老师合作申请了2009年的国家自然科学基金项目-“水稻回交导入系耐盐碱超亲性状的表观遗传学基础”，为第一主要参加人，负责了整个课题申请的撰写和申报工作。在读期间相关工作介绍：1.OuXF*（欧秀芳),LongLK*,ZhangYH,XueYQ,LiuJC,LinXY,LiuB.SpaceflightinducesbothtransitandheritablealterationsinDNAmethylationandgeneexpressioninrice(OryzasativaL.).MutationResearch/FundamentalandMolecularMechanismsofMutagenesis.2009,662:44-53.(IF4.111)2.ShanXH*,OuXF*(欧秀芳),LiuZL,DongYZ,LinXY,LiuB.TranspositionalactivationofmPinginanasymmetricnuclearsomaticcellhybridofriceandZizanialatifoliawasaccompaniedbymassiveelementloss.TheoreticalandAppliedGenetics.(IF3.137)(Accepted)3.DongZY,WangYM,ZhangZJ,ShenY,LinXY,OuXF(欧秀芳),HanFP,LiuB.ExtentandpatternofDNAmethylationalterationinricelinesderivedfromintrogressivehybridizationofriceandZizanialatifoliaGriseb.TheoreticalandAppliedGenetics.2006,113(2):196-205.(IF3.137)发表的主要论文（*为并列第一作者）1.XiufangOu(欧秀芳),LikunLong,XiuyunLin,BaoLiu.Spaceflightinducedgeneticandepigeneticmutationsareindependenteventsoccurredintheirrespectivemutationbiassitesofricegenome.SubmittedtoAdvanceinSpaceResearch.(IF0.774)(inreview)2.LongLK*,OuXF*(欧秀芳),LinXY,ShengLX,LiuB.Thespaceflightenvironmenthasinducedtranspositionalactivationofmultipleendogenoustransposableelementsinagenotype-dependentmannerinrice(OryzasativaL.).SubmittedtoJournalofPlantPhysiology.(IF2.239)(inreview)3.XiufangOu(欧秀芳),YunhongZhang,YiqunXue,HongliHe,xiaohuishan,ChunmingXu,Qizang,TingtingZhuang,XiuyunLin,andBaoLiu.HeavymetalstressinducedinheritablealterationsofEpigeneticwhichmaycontributetoplantenhancedresistancetoheavymetaldamageinrice.(inpreparation)待发表的主要论文（*为并列第一作者）Chapter11DNA-ReplicationandSynthesis11.1TheModeofDNAReplication1.TheMeselsen-StahlExperiment2.SemiconservativeReplicationinEukaryotes3.Origins,Forks,andUnitesofReplication讲课人：欧秀芳2009.4.27教学指导思想：本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——演绎推理——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。教材的作用：在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。教学的重点：DNA的复制方式的发现，对学生学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点。课程设计图2DNAchemicalStructure图1DNA特有的TheWatson-CrickModel---DNAdoublehelix图3图4(A+T):(G+C)的比例具有物种特异性；外侧稳定，内侧多变，物种具有特异性，遗传信息储存在内侧的碱基顺序上。右手螺旋Watson-Crick模型（大多数DNA分子）DNA分子结构的三个主要的特点：稳定性-外侧脱氧核糖和磷酸交替排列的顺序是稳定的；多样性-内侧碱基对的排列顺序是千变万化的；特异性-特定的DNA分子有特定的碱基排列顺序。TheModeofDNAReplicationDNA的复制：以亲代DNA分子的双链为模板，以dNTP为底物，按照碱基互补配对原则，合成出与亲代DNA分子相同的两个双链DNA分子的过程。复制亲代DNA子代DNA全保留复制半保留复制弥散复制TherepossiblemodesofDNAreplicationWatsonandCrick’s“synthesis”在DNA复制过程中，亲代DNA分子的两条链首先解螺旋和分离，分别作为模板，按碱基配对原则合成两条与模板链互补的新链，以组成新的与亲代DNA完全相同的两个子代DNA分子双链，双链中一条链来自亲本(old)，另一条链则是新合成的(new)，这就是半保留复制(semiconservativereplication)。半保留复制DNAsemiconservativereplication诺贝尔医学奖DNAdoublehelix1.TheMeselson-StahlExperiment----原核生物：大肠杆菌(1)DNA分子肉眼看不到的如何才能分辨DNA？重带(密度大于溶剂）轻带（密度小于溶剂）中带-----密度梯度离心（CsCl）MeselsonStahl(2)如何区分DNA分子的重带，中带和轻带？用密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的？重同位素-15N轻同位素-14N重带：15N/15N中带：14N/15N轻带：14N/14N-----同位素示踪法预期的半保留复制的实验结果排除了全保留复制模型排除了分散复制模型变性前中带(14N/15N)一代DNA前后变性超速离心变性后轻带(14N)重带(15N)2.SemiconservativeReplicationinEukaryotes1957年，TaylarExperiment---（蚕豆的根尖）观察方法：放射性自显影乳胶“感光”图像中的黑点代表细胞中新合成的DNA分子。3H标记3H-TT(胸腺嘧啶)放射性标记：Taylar观察单位：含有DNA的染色体。小麦核仁DNA秋水仙素-2H培养基Meselson-StahlandTaylorExperimentsledtothegeneralacceptanceofthesemiconservativemodeofreplication.三、姐妹染色单体差别染色方法（sister-chromatiddifferentialstaining）四、Cairns复制模型—θ型复制DNA半保留复制的生物学意义按半保留复制方式，子代DNA与亲代DNA的碱基序列一致，即子代保留了亲代的全部遗传信息，体现了遗传的保守性与稳定性。--WherealongthechromosomeisDNAreplicationinitiated?--Isthereonlyasingleorigin,ordoesDNAsynthesisbeginatmorethanonepoint?--Isapointoforiginrandomorisitlocatedataspecificregionalongthechromosome?--Oncereplicationbegins,doseitproceedinasingledirectionorinbothdirectionsawayfromtheorigin?Inotherwords,isreplicationunidirectionalorbidirectional?3.Origins,Forks,andUnitesofReplication1.复制的起点(origin,ori或o)复制开始处:DNA分子的特定位置。Orit/Orit(a)(b)图(a)若有固定起始点，双向复制，则复制终点应在起点的对面。(b)若有固定起始点,单向复制，则复制终点应和起点重叠。复制叉起始点起始点起始点复制叉复制叉未复制DNA单向复制双向复制2.复制叉(Replicationfork)在DNA复制过程中，DNA的两条链在起始位点解螺旋成双链状态，分别作为模板，各自合成其互补链而形成叉子样的结构称为复制叉。3.复制子(Replicon)受同一个复制起始位点控制的一个能独立进行复制的单位称为复制子，是复制的功能单位(UnitesofReplication)。原核细胞DNA的复制(1)只有一个复制起始点-oriC即----整个染色体是一个复制子(2)复制是双向的(bidirectional)。实验证据：同位素标记和电镜观察法-E.coli存在单方向(原核)原核生物DNA复制时，从一个特定的复制起始点(origin)开始，可同时向两个方向进行复制，也可向一个方向复制。若有幸被聘任的工作设想能胜任的教学科目：遗传学、发育生物学等相关课程。教学方面：个人业务：自身需要具备较高水平的业务技能，在充分理解本科目相关知识的基础上，注重开拓视野，随时关注生物学领域的最新进展。认真备课，决不敷衍。课堂教学：将多年以来对遗传学的理解借助多媒体方式展示给学生，并把遗传学新兴领域表观遗传学的相关概念和进展融入到对遗传学的讲授过程中，开阔学生视野，引导学生跳出传统遗传学固定思维模式，用更广阔的思路及方法学习掌握遗传学。课前：保证课前的准备工作及时，充分；课中：提高学生的学习兴趣，将基础的理论和生活实例相联系，鼓励学习大胆提问