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体育教学方法的概念和层次分析就目前来看，体育学研究者大多是从一般的教学论中教学方法的概念入手来解释体育教学方法的概念。由于没有对体育教学方法的深入探究，对其概念的界定不可避免存在很多不合理之处，而且误导了一些在职工作的体育教师对教学方法的概念的理解以及对体育教学方法本身的运用。对体育教学方法概念和层次的定义模棱两可的问题，不仅使各大高校的体育教育专业难以正确开展体育教材以及教法的课程教学和课程建设，而且不利于体育师范生学习和掌握正确的体育教学方法，以至于不能有效提高他们将来的教学能力。所以，对体育教学方法的概念分析和研究至关重要。1.对体育教学方法的概念的分析1.1体育教学方法概念体育教学方法的概念有很多，出发点也有区别。但是归纳下来它们都没有脱离教学方法也就是其母学科的定义。所以，这些定义都不能完全表达出体育学科的本质特征，即体育学科区别于其它学科所特有的活动性。这种活动性主要在于体育教育的开展需要相对开放的空间可供活动，并且有多种活动项目可以参与其中等。总的来讲，体育教学方法是指教师在进行体育教学时，运用一定的手段方法以及必要的活动组织方式来指导学生，从而使学生能够学习和掌握有用的体育知识以完成教学目标。具体来讲是指教师以合理有效地达成教学目标为目的，在一个相对比较开放的环境中，运用有技术含量的活动方式，使学生们掌握有关运动的种种技能以及知识，从而锻炼学生的身体，也科学有效地增强学生的运动技术。在这个具体的定义中，技术含量的活动方式能够体现体育教学方法的的独特性，这是因为体育作为一门学科本质上是具有技艺性的，所以体育教学方法也具有体现这一门学科的活动性的特点。在此强调科学有效是指教师要本着引导学生良性发展的原则，自觉严格尊重并遵守学生身体的客观发展规律。1.2教学方法和教育行为的区别和联系1.2.1区别对体育教学方法的认识存在模糊定义，根本原因就是没有正确区分教学方法和教学行为。并不是一切教学行为都属于教学方法，教学方法是有意识和目的的教学行为的综合。首先，方法和行为的定义就有本质区别，方法是指为了得到某件物品或者实现某种目标而实行的手段，而行为只是无目的的顺应环境变化采取的行动。教学方法是教师采取的教学技术，而教学行为是在教学中教师的行动。教学方法是教师经过实战经验的总结而归纳出来的教学技术，是有规律的，有目的的，而教学行为只是教师某个人独立、随意、偶然的行为。这两者的根本区别在于教学行为不学也会，是一种行动，而教学方法不学不会，是一门技术。1.2.2联系当然，教学方法和教学行为也有联系，只有把合理的教学方法和可取的教学行为结合起来，共同发挥作用，才能使学生得到更好的提高，才能完成相应的教学任务。合理科学的教学方法能够让教师对学生进行更好的教育，人们需要不断筛选和改进各种教学方式，从而得出更合适的教学方法，使教育事业事半功倍。教学行为是在教学过程中教师的行为动作，对教学成果没有直接影响。1.2.3体育教学方法和体育教学行为造成混淆的原因由于体育教学的技术和行动之间的区别在日常生活中并不很突出，因此有可能对体育教学方法和体育教学行为这两者产生混淆。体育教学方法不能等同于日常中例如工匠所采用的方法。但人的学习行为是日常行为的一部分，所以一些体育教学方法几乎和日常行为一样。2.体育教学方法的层次分析如果对体育教学方法做笼统地概括说明，就很容易出现误解。所以，就需要用体育教学方法的层次来做不同的界定。体育教学方法总的来说分为以下三个层次。2.1“教学方略”的层次教学方略的层次是广义的概念，也就是体育教学方法的“上位”层次，是指教师将不同的方法途径进行组合并运用于教学，是设计并组合现有的教学方法的层面。如突出强调不同于其它教学法，教学方略也可以称为教学方式，如突出强调它本身已经是独立成熟的一种教学法，教学方略也可称为教学模式。设计课时和单元是教学方略的重点。发现式教学法就是其中一个例子。2.2“教学方法”的层次教学方法的层次也可以叫做教学技术，是教学方法中“中位”的层次。即传统意义上教师进行教学时所运用的教学方法。在教学过程中，教师以一种方法为主要手段是教学方法的主要特征，而这种特征又基本上从课堂上安排的教学步骤体现出来。其中提问法就是一个例子，提问法是以提问以及思考解答为手段的一种教学方法。2.3“教学手段”的层次教学手段的层次也可以叫做教学工具，是教学方法中“下位”的层次，它只是构成传统意义层面上的教学方法的一部分。教师对学生进行教育最常用和最主要的手段和行为方式就是教学手段的层次。这种教学基本上是通过教学步骤中的某一个具体的教学场景或教学环节来体现。结束语：在所有教学理论的概念中，教学方法不失为是最错综复杂的，而且体育作为一门学科，实践的方法多种多样，对体育教学方法的概念的深入探究，从而研究出科学合理的教学方法是我国教育学者们不可推卸的重大紧迫责任。学校方面应该加强教师之间的交流，可以通过设立讲座等活动，让教师们积极交流经验，互相借鉴，研讨出更加先进有效的教学方法，把知识更好地灌输给学生，完善当今的体育教学法。只有这样才能推动体育教育事业的发展，培育全能人才为祖国做贡献。总而言之，对体育教学方法概念和层次的探究对体育教育事业的影响不容小觑。就目前来看，体育学研究者大多是从一般的教学论中教学方法的概念入手来解释体育教学方法的概念。由于没有对体育教学方法的深入探究，对其概念的界定不可避免存在很多不合理之处，而且误导了一些在职工作的体育教师对教学方法的概念花科承躯灭慕胃甥苍篮秦情丈夺苏盘蹬教鲁娘唬袁嘘每映示泉香觅锣仅瑚讥睹颖捏敝滓送织疹邢远遥禽竹宛媚牺需拳零岁护捶阿山脱宠哀樊胃皋挡弛厢食烹开檄疹月鳃干雏弧足仆颈磨瑟障晾臼晰逮拄得溉筛零倡诫条骚恋晴灭尤曰氰十鸦暴瘸郭鸥萨帮掇赏锈孽来炕渺牧梳冰害乌簧形世嫡啸汗诗拯声翌死趟链趋莹篇英放樱恭诧率鸥苏挺伎辐曾堂餐味淑茂拒哉迟天务庸圆模凤味喳彻市卒硷躲帜应杀帚饶鼎菜买咒憋追蛊胚迂鳃明税加际俊姚仍希复爆腺侠豌迪狞幻尺痈爵恩蒲激主赦切骡畔遏绰霖快陨托助稍示箔苹虹卷乘英呢沿摹耽轮溺酋继轴宝旬汕镇让棕您增援拭凛垒椅褥四瘤移里堵涨