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陶行知生活教育思想在小学语文教学中的践行生活教育思想是陶行知教育思想核心与精华的体现，而生活教育理论的三大命题“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，更是从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式，具有浓厚的时代气息和创新精神。它主张以学生动手实践为最基本的教学方式，让学生在动手实践中理解、掌握理论知识，再将其运用到实践中去，使学习的过程与科学认识的过程相一致，即“实践、认识、再实践”。而语文学科又是一个内涵及外延极其广泛的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以说是无处不在。而事实上，我们的语文教学正在变得枯燥、单调、无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？需要我们每个语文老师从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。一、让静态的课堂联系动态的生活语文来源于生活，服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。因此，在语文教学中，我们就要从精彩的生活中捕捉现实，感受精彩，创设生活化的情境，让孩子去留心观察。我们的课文可能是孩子非常了解的生活现象，也有可能是他们全然陌生的人或事，这就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与语文的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。如在教学《秦兵马俑》时，我搜集了很多兵马俑的图片，有兵马俑的特写，有一号坑的整体，配上相关的文字资料，通过老师绘声绘色的讲述和朗读，孩子们仿佛站在了兵马俑面前，感受到中国古代人民的勤劳和智慧，也为自己是个中国人而骄傲和自豪。在教学《音乐之都维也纳》时，我搜集了关于维也纳城市建设的照片，感受维也纳的生活几乎处处都是音乐，看着那美仑美奂的城市，耳畔回响着优美的华尔兹舞曲，悠扬的小提琴声，从孩子们那痴迷的表情中，我可以深深地感受到他们对音乐之都的向往，可以感受到他们已沉醉于维也纳的城市魅力之中。二、让孩子走出课堂，去体验生活陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”，可见他坚决的态度和立场。他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。同样，在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词语，这也表明让学生在实践中体验，进而学会学习，是课堂教学改革的必然。如在教学一年级孩子《秋游》这篇文章时，我通过媒体的演示和动情的范读，让学生感受到秋游的快乐，并组织孩子一起到操场上，让大家寻找秋姑娘的足迹，并告诉他们，你们也可以和文中的小伙伴一样，躺在草地上，或者对着蓝天喊上几嗓子，孩子们高兴坏了，一个个兴奋得不得了。回到教室后，我让孩子们谈谈自己的感受，他们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。”有的说“我很快乐，我对着白云喊‘你好吗？’，白云笑眯眯地看着我。”有的说“躺在草地上的时候，小草在跟我玩游戏，他们悄悄地挠我痒痒。”……还有很多充满童趣的语言，我想这都来自于他们亲自去生活中体验那种快乐。接着我让孩子们朗读这篇课文，孩子们动心动情，秋游的快乐深深地感染了我，我也深刻地理解了“情动而辞发”的真谛。因此，我得出，在生活中教学可以创造出更多精彩。另外在口语交际和习作中更是可以非常充分地运用“教学做合一”的理念。如口语交际教学中，先给学生创设好情境，让学生在情境中交际，通过亲身体验不同的社会角色，感受不同角色的心理变化，进而达到体验生活的目的，然后让学生入情入境地进行交际，既训练了口头表达能力，又与生活实际紧密结合。在习作中，则可以通过先活动，玩一玩，做一做，比一比，再进行听说训练，最后写一写，孩子有了切身体验后再去写作，可以收到良好的效果。通过陶行知教育思想“教学做合一”方式，学生的观察能力、动手操作能力、观察能力、表述能力、发现问题能力和创设性解决问题的能力都可以得到有效的训练和提高。三、再现生活，让学生与生活对话陶行知先生认为，生活即教育。生活中的你处处都在使用语文，如你希望用新颖、独到的广告语给你的企业宣传，你希望用别具一格的自我介绍给别人留下深刻的印象，你需要用得体、恰当的表达方式沟通你和周围人的关系……因此，在语文教学中，应该注重学生与生活的“对话”，要注重对生活经验的提炼和再造，要将学生的视野引入到更广阔的生活空间，进而培养学生的个性化阅读能力。如在教学《黄鹤楼送别》时，在课文的字里行间中蕴含着两位旷世诗人的深情厚谊，那依依惜别之情更是让人动容。离别、送别的场面，学生已有一定的体验，因此我让学生演绎场景，学生通过小组合作准备后，上演了一幕幕动人的情景。生（李白）：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下，自从我结识了您，就把您当成我的兄长和老师。今日，您就要顺江东下，前往扬州，就请您满饮此杯吧！生（孟浩然）：王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻。”虽然我们暂时分别了，但我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。（生共同举杯满饮，两位诗人的豪情与别情尽在其中）将教学活动放到生活的大背景之中，就将教学的目的转化为学生的内在需要，不但学会了学习，更体验了生活，陶冶了情操，感受了知己之间那种依依不舍的心情，懂得“人生得一知己”难矣也足矣的人生道理。学生在这情景之中，尽情表演，激情满怀。语文与生活就在学生的表演中融为一体。这样与生活的“对话”，更让语文教学有了一片更为广阔的天空。这更验证了这样一句话：语文来源于生活，生活来源于语文。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。而语文又与生活紧密相连，是生活给了语文以生命。当我们倾听一个人的深情告白，当我们振奋于一份就职演说，当我们倾诉自己灵魂的需求，当我们沉醉于一段优美的文字时，当我们绘声绘色表达自己的观点时，谁能否认自己就在学语文，就在用语文？学语文，就是感受生活，学语文，就在享受生活，学语文，就在装扮生活。这就是生活语文，它是一个开放的、自由的、博大的天空。我们的语文老师，更要把生活引进课堂，在语文的实践活动中体验生活、感受生活，进而增长才干。因为，生活，才是真正的语文，才是真正富有生气的语文学习陶行知思想践行真爱教育行知小学周玲“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这是伟大的人民教育家陶行知的一句至理名言。作为一名教育家、思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，向世人诠释了他对学生，对学校，对教育的真爱。一句简单而朴实的话却能使人醍醐灌顶，豁然开朗。其实还是在我读书时，我就知道陶行知先生是位了不起的教育家，也知道一些关于他的教育故事和理念。但真正促使我走近陶行知先生，去用心学习、感悟他的教育思想，却是在我也当了教师后。他的“教育即生活”、“教育的全部秘诀是真爱”，给了我许多启示，也让我对真爱教育有了全新理解与感悟。真爱，就是对学生发自内心的、有益的爱，像爱着自己孩子一样的爱每一个学生，把学生当作一个独立的个体，尊重每个孩子的人格，满足他们合理的需要，引导每个孩子健康、快乐的成长。作为一名教育工作者，作为一名行知人，又特别是作为一名班主任，我们在工作中应如何践行陶行知先生的真爱教育？我认为应做到以下三个方面：一、心中时时有真爱作为一名老师，我们应该以陶行知的真爱理念来指导我们的思想，心中时时充满对学生的爱。让这种爱成为我们的血液，深入我们的骨髓，也让这种爱成为一种习惯，时时指引我们去热爱、关心每一个学生，关注他们成长的点点滴滴。教师对学生的理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，能净化孩子们的心灵，也常常能让我们的灵魂得到洗礼。我班有一个叫杨开开的男孩，刚进一年级没多久，却让我头痛的不得了，因为他上课老是做小动作，和别人讲话，下课了又常和别人打架，每天都有同学和其他任课老师老师来告他的状，虽批评教育他多次但效果甚微。该怎么办？我一筹莫展，也多次想放弃。但老师的良知和责任却促使我不断去了解他，关心他。通过与其父母沟通，才知道原来这个孩子脑部曾患脑积水，做过手术，而现在身上还有其他病。了解了这个特殊情况后，我对这个孩子的态度大大改观了，甚至还有些同情他。当他再次犯错误的时候，我不再大声呵斥他，而是像一个朋友一样与他谈心，帮助他改正错误。当他有一点点进步时，我就马上表扬他，还发动其他学生帮助他。经过一段时间对他的真心关爱、帮助，他现在对人有礼貌了，上课也爱举手发言了，还经常当小老师帮助别人呢！二、教学中时时有真爱作为一名老师，在我们的教学中，我们应该关心、爱护班上每一个学生，尊重每一个孩子的人格，用真诚打动他们，用真爱感染他们，努力成为每个孩子的亲人、朋友。只有把爱奉献给孩子，公正的对待每一个学生，才能使学生真正信赖老师。尤其是对那些后进生，我们应该给予他们更多的关爱，不能去歧视他们。陶行知先生曾说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼理有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。这句话道出了师爱的重要性。只有热情关怀，耐心教育，捕捉他们身上的闪光点，把简单、粗暴的批评变成欣赏他，激励他，感染他，才能让每一位后进生重拾自信。让全体学生都得到发展，这才是成功的教育。三、生活中处处有真爱我们不仅要在课堂教学中对学生有真爱，在课外，同样要对学生进行真爱教育。陶行知说过：生活即教育，教育必须和生活结合才能发挥作用。我们的真爱应该贯穿在日常的教育中，生活的点滴小事中。老师俯下身来一句善意的提醒，简单的鼓励，轻轻地抚摸，都会让学生感受到来自老师的浓浓的的爱。特别是由于现在的孩子大多是独生子女，从小被家里人娇生惯养，不懂得感恩，也不会与人分享。他们更需要我们老师贴心的关怀与帮助，我们需要像爱着自己的孩子一样去关爱他们，让他们学会发现爱，体会爱，从而也学会爱别人。今后，我将继续认真学习陶行知思想，践行真爱教育，做到既教书有育人，让我的每一个学生都能在爱的怀抱中快乐的学习，快乐的成长，真正做到——真爱，真情，真教！