定向运动特色课程教学创新与实践

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：定向运动特色课程教学创新与实践主持人：赵开尔主持单位：浙江海洋学院通讯地址：舟山市定海区海院路18号邮政编码：316004联系电话：0580-818060713957239787传真：[phone]电子邮箱：[e-mail]合作单位：舟山市教育局负责人：郁幼菊定海区教育局负责人：吕伟民普陀区教育局负责人：何定康浙江国际海运职业技术学院负责人：滕海颖浙江省教育厅二○○四年二月制定向运动特色课程教学创新与实践课题总负责人：赵开尔教授浙江海洋学院1一、简表项目简况项目名称定向运动特色课程教学创新与实践项目类别自选项目是否招标项目否起止年月2008年10月-----2010年6月项目主持人姓名赵开尔性别男出生年月196001专业技术职务/行政职务教授/部副主任最终学位/授予国家/所在学校学校名称浙江海洋学院邮政编码316004电话[phone]通讯地址舟山市定海区海院路18号浙江海洋学院体育与艺术教学部主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2004-2008定向运动大学本科生500浙江海洋学院2004-2008篮球大学本科生2000浙江海洋学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2003-2005校园定向运动教学研究与实践省教学成果二等奖2005-2007浙江省高校定向运动发展策略省教育厅2004-2006舟山市开展校园定向运动的实践研究省教育厅项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数24136481主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章黄永良男1963.04教授浙江海洋学院野外定向傅纪良男1973.02副教授浙江海洋学院校园定向黄玲女1971.02副教授浙江海洋学院定向越野于立男1964.01副教授浙江海洋学院安全保障定向运动特色课程教学创新与实践课题总负责人：赵开尔教授浙江海洋学院2项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数444单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章郁幼菊女1962.09中教高级舟山市教育局教学组织单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章吕伟民男1963.04中教高级定海区教育局基地建设单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章何定康男1957.11中教高级普陀区教育局基地建设单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章滕海颖女1971.02副教授浙江国际海运职业技术学院课程建设单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章定向运动特色课程教学创新与实践课题总负责人：赵开尔教授浙江海洋学院3二、立项依据：（项目的意义、现状分析）1、项目的意义为了认真贯彻实施《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和《中共浙江省委省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》（浙委〔2008〕11号）的精神，进一步深化高校体育课程改革，整合体育资源，优化项目布局，推进我省高校学生阳光体育运动的开展，强化校园体育文化特色。浙江省教育厅要求在全省高校开展体育特色项目建设，通知要求指出：（1）要求各院校从创建学校体育文化特色，建设和谐校园，促进学生德智体美全面发展的高度，来充分认识我厅领导在省12届大学生运动会和大学生体协年会期间提出的高等院校建设体育特色项目重要意义。学校要结合本校的专业和校园文化特色，以及现有学校体育工作基础，研究确定本校的体育特色项目。（2）高校体育特色项目要体现具体广泛的群众基础，学生参与面广；具有较高的体育运动水平，近年来曾取得较好成绩；具有若干名专业水平较高的体育教师或教练员；具备开展该项目良好的场地设施。（3）各校要做好体育特色项目建设规划，加强建设和管理，加大力度，积极扶持项目强特色、上水平。定向运动作为一门课程在全国高校以及在浙江省普通高校中开展，主要是在于这项运动是一项聚集健身、趣味、竞技等于一体的新型体育活动，符合当代大学生的身心健康发展的需要。它不仅能强健体魄，使学生掌握地形知识，而且能培养他们的逻辑思维能力，独立解决实际困难的能力以及当机立断做出决定的反应能。在定向运动课程的实践中，学生能自由地发挥自身的运动能力，能够按照自身的需要调节负荷与强度。同时，学生也不会因为枯燥乏味、单纯的技术教学而失去学习的积极性和主动性。定向运动这项运动在全世界的开展和流行，特别是在学校中受到师生的喜欢与欢迎，一方面形象地说明了该项运动符合和满足了学生的现实需要和身心发展特征，另一方面也说明了这项运动在学校中开展能够体现出上述思想。因此，从主观和客观两个方面来看，把定向运动作为我国学校体育课程及浙江省普通高校体育课程建设的一个重要内容，具有一定的时代意义和现实价值。同时，定向运动课程的设置可以提高学生识别和使用地图的能力，促进学生对相关知识的学习，还可以强身健体，培养学生独立思考和独立解决困难的能力，同时培养学生在体力和智力受到双重压力的情况下做出迅速的反应，果断解决的能力。作为课程的定向运动特色课程教学创新与实践课题总负责人：赵开尔教授浙江海洋学院4定向运动是一项学生体育项目，因为它培养学生独立分析和解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。总之，定向运动时一项吸引所有人都愿意参加的运动项目，无论男女老少贫富、贵贱，初学者或精英选手，只要喜欢户外运动，定向就有无穷的魅力。浙江省历史文化悠久，地理环境优越，旅游景点、自然风光、公园以及高校较多，非常适合开展定向运动这门课程。所以，在浙江省高校设置定向运动这门课程是有很大的发展空间的。因此，如何抓住机遇，深化学校体育改革，拓宽学校体育课程的内容与空间，促进学生身心发展，实现素质教育，这是学校体育改革遇到的一个新课题。研究这一课题，对于发挥学校优势、挖掘定向运动潜力、进行自我创新、自我发展，丰富体育教学内容，缓解学校体育场地不足，满足广大学生的需求，推进《体质与健康》课程建设，都具有现实意义。2、现状分析定向运动在我国起步较晚，所以国内在定向运动方面的研究成果公开报道的较少，研究的角度也较为狭窄，其研究主要集中在对定向运动的起源、开展、普及和教学训练等方面的研究。而国外一些学者对定向运动的研究是很深入的。2.1国外研究现状国际定向运动联合会(IOF，简称国际定联)于2004年将定向运动(又称定向越野运动)定义为一项参赛者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分别标记在地图上和实地中检查点的运动。定向运动的参赛者可以是个人，也可以有两人以上组成的队，它是户外运动中野外生存运动的一种形式。按照运动模式，国际定联将定向运动项目分为徒步定向、滑雪定向、山地自行车定向和轮椅定向。目前国外定向运动的研究己经达到了很高的水平，早在20世纪30年代该项运动就在芬兰、挪威、瑞典、丹麦等国家立足。1961年5月在丹麦首都哥本哈根成立了国际定向运动联合会(简称IOF)，确立了正式的比赛项目，同时制定了一系列的比赛规则与技术规范，并决定从1975年开始每两年举行一次世界性比赛，从而也拉开了国外对定向运动研究的序幕。在瑞典，学校和军队服役人员把定向运动作为一门必修课要求所有在校学生及军队服役人员必须学习定向运动，定向运动成了教育和训练的一部分，而且对许多瑞典人来说定向运动已经成为其生活的一部分。美国德克萨斯的体育课程标准指出:参加冒险和户外教育的教师应充分发挥户定向运动特色课程教学创新与实践课题总负责人：赵开尔教授浙江海洋学院5外教育活动的优势，使学生在户外运动中既能迎接挑战，又能享受乐趣。活动的选择要有助于学生环境保护意识的培养，并使学生喜欢这种活动。同时，该课程要求学生在两个或更多的户外教育活动(如定向、宿营、长途徒步旅行、水上运动等)中显示能力。在国外，象瑞典等国家己经把定向运动作为一门必修课程，形成了较为完整的课程体系，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等。尤其是在定向运动的训练方面研究较多。著名学者，Greaghu认为，定向运动属于耐力性项目，可以通过心率和乳酸值来反映运动强度。心率数据表明定向运动在很大程度上属于有氧耐力运动，但由于比赛情况的复杂性，运动强度在整个比赛过程中不断发生变化，会有许多阶段身体处于无氧工作状态，因此，无氧代谢过程也是定向运动的一个重要特征。许多专家从认知心理学角度来研究定向运动，认为定向运动的技能比体能更为重要。Murak。Shi认为，从心理学角度研究定向运动非常重要，运动员阅读地图、做出判断、仔细查看地形和保持与地图的联系等都涉及其认知能力。他依据定向运动的技能特点，提出了信息加工模式。运动员在外界环境中通过感知觉获取空间环境信息，对这些信息进行筛选、存储和加工，然后根据所获得的信息做出判断，从而在技术训练中可以依据该模式进行心理训练阁。同时，Ecdes等人认为，定向运动员在寻找目标点进行路线选择时，主要运用2种启发式策略:正向推理和逆向推理。正向推理是从起点向下一个点标搜索线索选择路线的推理方法，而逆向推理是从下个点标出发往回进行推理的方法。ECdeS等人对此进行了大量的实验研究，结果表明，高水平定向运动员在寻找线索、选择主要是运用逆向推理的策略，而低水平运动员多采用正向推理策略阴。定向运动体现了体力与智力的统一，而对智力的研究是一个非常复杂的过程，但意义却十分重大。国外许多专家认为，定向运动的智力过程可以说是一个信息加工过程，他们对定向运动的认知过程进行了研究，如思考、决策、计划和记忆等等，并指出，这些方面的研究是未来定向运动研究的热点。2.2国内研究现状随着我国教育改革的不断进行和深入以及全国健身计划纲要的全面实施，人们对体育课程有了新的认识和发现。作为一项新兴的体育运动项目，定向运动受到了我国高校的重视并且有关于定向运动课程的研究也有了一定的基础。1999年6月在定向运动特色课程教学创新与实践课题总负责人：赵开尔教授浙江海洋学院6国家做出“全面推进素质教育”决定以后，定向运动开始在全国各地加速发展起来。2002年9月，教育部以教体艺2002113号文件下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，纲要中提出在全国高等学校的体育课程中开发自然环境资源，因时因地制宜地开发利用各种课程资源，开展野外生存，生活方面的教育和训练。国家体育总局在2002年5月的第二届全国体育大会上，将定向运动列为正式比赛项目，每年举办全国定向锦标赛和全国定向冠军赛，并将定向运动列为体育彩票基金支持的全国青少年户外营地的主要项目之一在全国开展;教育部把定向运动列为全国大运会正式比赛项目；2004年世界大学生运动会也把定向运动列为正式比赛项目;团中央把定向运动归为科技体育项目并正式下发文件在全国推广；国家国防教育办公室把定向运动作为国防体育，决定大力开展定向运动；国家测绘局也把定向运动作为科普的重要内容之一。2003年初，教育部将定向运动列入2004年全国大学生运动会。教育部于2003年下半年又下发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，方案中定向运动被列为体育教育科专业“必修课程”中的“主干课程”，并决定从2004年新学期开始在全国普通高等学校体育教育本科教育专业中实施，这就预示几年后我国新一代体育教师人人都会定向运动。湖南省教育厅也于2002年9月发出《关于推广和普及定向运动的通知》，全面部署各级学校开展定向运动的有关工作。除了清华大学、湖南大学、东南大学部分高校继续将定向运动作为国防教育的内容外，还有一部分大学，如浙江大学、浙江海洋学院、广东肇庆学院和汕头大学等将定向运动列入大学体育课程内容中。2003年秋，湖南科技大学体育学院首次在体育教育专业中开设了定向运动课程。同期，广东肇庆学院也在体育教育专业进行了开设定向运动课程的尝试。这些尝试均取得的较好的成果，为定向运动这门课程在我国高校的发展奠定了良好的基础。定向运动在我国开展以来，全国各地举办了各种级别的定向运动竞赛。而且，有关定向运动的理论研究也开始发展起来。如1989年由李德银、陈松乔编写的《定向越野指导》。1991年由苏刚编写的《定向运动竞赛规则》等，就定向运动的指导