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龙源期刊网浅论词汇教学法作者：张晓蕊来源：《都市家教·下半月》2015年第08期【摘要】词汇法作为一种新兴的综合性的语言教学法，逐渐受到相关学者的重视。第一部分以《语言教学的流派》一书作为主要依据，评判词汇教学法的优缺点；第二部分与汉语教学相结合，进行了简要的词汇法教学设计，并简要概括了词汇法在对外汉语教学中应用的可能性及现状。【关键词】词汇教学法；优缺点；教学设计；应用现状长期以来，外语教学一直受到以语法为中心的传统语言观的影响。随着传统教学法弊端逐渐显露以及学者不断深入的研究，20世纪80年代开始，词汇教学日渐受到重视。一、词汇教学法的优缺点（一）词汇教学法的进步与优点1.重视词汇、推翻二分法词汇教学法的出现，二语教学重心由语法逐渐向词汇转移。但是词汇教学法并不是完全否定语法在语言学习中的作用，只是不赞成重语法轻词汇的做法，主张词汇在学习语言以及交际运用中应该处于第一位，词汇同语法一样具有很强的生成力。2.重视词汇搭配（如词块）词汇搭配的重要性不言而喻，学生必须吸收大量的词汇（搭配、词块、固定用法），这些搭配是学生可以自然流利地表达的基础。如果掌握了大量的单词或短语、高频搭配组合、惯用语或固定表达、半固定表达，学习者便相当于掌握了很大比重的日常交际用语，十分有利于学习者提取。3.注重培养交际能力交际教学法强调学习一种语言的终极目的在于“交际”，词汇教学法便继承了交际法注重语用功能的思想。学生掌握大量的常用词汇搭配，并且处理大量的真实的日常会话交际的语料，取代普遍使用的，专为解释结构而人为创造出来的“句型”。词汇教学法还要求口头语与书面语平衡，口头语优先，所以学生在学习的过程中接触到的是“活”的、“地道”的语言，这十分有利于培养学生的交际能力。4.调动学生的积极性龙源期刊网词汇教学法主张教师不要过度纠错，如果学生说出的句子不正确，在一定的阶段被视为可接受的；只要初学者能够记住特定语境中的某些词块，就算语法不正确，也可以达到交际目的，这就大大减轻了学生的心理负担，调动了学生学习二语的积极性。（二）词汇教学法的缺陷与不足（1）词汇分类模糊：根据Lewis（1993）的理论，词汇项目主要分为以下四类：单词和短语、搭配、惯用语、句子框架或句式。词汇分类的划分似乎存在一定的问题，比如词汇的划分标准问题：短语和搭配的划分标准并非十分明确，两者之间肯定存在重叠的部分；口语与书面语是否要分别对待等。（2）虽然词汇法中的“词汇”集语法、语用为一体，但是惯用语、搭配等在本族语中都是先天存在的，生成性相对较低，要考虑提高二语学习者的敏感度。（3）词汇毕竟只是交际能力的一个部分，如何通过词汇教学发展学习者全面的交际能力，目前词汇法的倡导者们对此还没有完整的教学体系，更没有操作性强的教学设计方案与教学步骤。总之词汇法作为一种新兴的教学法，给语言教学带来了巨大启发，但同时仍然需要进行进一步的研究。二、词汇教学法与对外汉语教学（一）教学设计目前词汇法的倡导者们对此并没有完整的教学体系，更没有操作性强的教学设计方案与教学步骤。笔者根据自己对于词汇教学法的认识和理解，选取了《汉语教程》第八课《苹果一斤多少钱》做简要的教学设计，如下：1.教学目标①培养学生初步树立“词块”意识。②学会日常购物的常用表达方式。2.教学过程①教师组织学生认真仔细听音频，教师领读、学生自读。②教师讲解个别词块（让学生树立词块意识）…买…（你买什么？我买苹果。山本买橘子。）龙源期刊网…多少钱？（苹果一斤多少钱？香蕉多少钱？这件衣服多少钱？）…怎么卖？（橘子怎么卖？这条裤子怎么卖？）③三分钟时间，学生找到对话中的其他词块。④分小组讨论找到的词块。⑤随意点名不同小组学生总结小组意见。让学生回答问题。⑥教师创设情境激发学生说句子。⑦教师作简要总结。然后点名学生总结这节课所学到的知识。⑧布置作业：抄写词块。用所学的词块编小对话，上课小组表演。课下买水果，并记录下过程。在所有的步骤当中，教师的关注点都在于“词块”，并没有讲解语法特征。教师也没有让学生分析“词块”，而是让他们学习用法进而自己构建。教学活动包括对话、重复、表演等，可以满足不同水平的学生的需要。在最后的作业中，也留给学生运用“词块”的机会。（二）词汇教学法在汉语课堂上的应用现状目前，从对外汉语课堂来说，词汇教学法有所应用，但是在课堂上几乎没有从头至尾只贯彻词汇教学法。通常情况下，教师在讲解词汇时，会有所运用词汇教学法，比如在讲解词义的基础上，会讲解其重要的搭配，在不同语境下的不同用法及含义等。任何一种课堂都是多种教学法的综合，对外汉语课堂也不例外。在课堂上可以根据情况适当使用词汇教学法如果课型为汉语词汇课，或者学习者只是为了短时间内提高交际能力，词汇教学法便不失为一个好选择。词汇教学法作为一种新兴的教学法，吸收了传统教学法及交际法的优点，努力克服两种教学法的偏激倾向，有一定的科学性，但是对汉语课堂而言，还需研究者进行相关研究，一线汉语教师积累经验，进一步完善该教学法理论和实践，形成较完善的教学体系。参考文献：[1]黎宏.词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J].外语界，2005（2）：62-68[2]廉洁.词汇短语对第二语言习得的作用[J].外语界，2001（4）：29-34