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思维创新与创造力开发芜湖县中小学教师继续教育第四轮培训公共课讲座芜湖县教师进修学校万应宝1引言：今年是第四轮继续教育第一年度，本年公共课的培训内容是：《思维创新与创造力开发》今天我就这个话题和大家作一交流。本次交流分两个话题：一、《思维创新与创造力开发》的理论基础二、创新与教育2我们为什么要学习《思维创新与创造力开发》呢？因为，创新与我们教育有着紧密的联系：首先，教育本身需要创新。体制、管理、课程、模式、方法素质教育是一种创新，但素质教育模式、内容、管理等也需要创新。素质教育的核心:培养学生的创新精神和实践能力。素质教育的目的是培养创新人才。3其次：国家发展的需要创新人才，创新人才靠教育培养政治、经济军事及各类改革、建设都需要创新（政治理论、体制，一国两制、经济、军事）知识经济：知识创新知识就是力量主意就是金钱知识军事：军事创新（解决国际争端也需要创新）固北、稳西、安东、拓南；淡化主权意识经济先行、军事后盾、外交周旋中国军事：加快发展、适当展示、谨慎使用到4总之：创造可以满足人类的一切需要没有创造，社会将停滞不前，有了创造，社会将飞速发展。未来社会最需要的人是创造型人才作为教育工作者，我们要培养出更多创新人才，以保证国家建设与发展的需要。只有我们教育工作者，具有创新思维和能力，才能对教育本身进行改革创新,才能培养出社会需要的人才，才能把学校办成社会需要的教育，才能把教育办好。所以，我们教师要努力学习创新理论，提高自己的创新能力，以适应教育发展的需要，适应社会发展的需要。•第一部分《思维创新与创造力开发》的理论基础一、创造学概论二、创造性思维三、创造技法四、创造性问题的求解五、创造性人才的自我塑造7•第二部分创新与教育•一、我国教育与世界的差距•二、改革开放30年来基础教育改革发展历程三、值得思考的几个教育问题•四、我国教育与国外教育的比较•五、创新思维开发教育的关键期•六、提高创造力的几种教育方法•七、创新与考试•八、创造性思维的简易自测法•8第一部分：《思维创新与创造力开发》理论基础一、创造学概论（一）创造1、定义：首创前所未有的事物创造是提供新颖、有意义的成果的活动。同样,也可认为是提供独创的、有价值的成果的活动。是人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种新颖、独特的产品。即那些对个人或社会有价值的新产品、新工艺、新理论、新观念等等。9创造的基础：知识;信息学知识是手段，目的是创造创造的动力：理想、需要创造的条件：民主、宽松（能力、愿望、环境）10（1）人类社会中新出现的重大发、发现和创造，也就是首创或叫创新。所谓“创”就是打破常规，所谓“新”就是前所未有。（2）理解了某种原理，掌握了新知识、新技术后根据自身的条件加以吸收、融合，创造出新的成果。创新贵在“新”,“新”贵在“异”,“异”贵在“变”。（3）孩子们的小发明、小创造。112、分类：广义（社会）、狭义（个人）3、特征：新颖性价值性先进性•12（二）创造学1、概念：创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学2、研究内容：创造主体创造过程创造性思维创造技法创造环境创造教育与创造力开发3、特征：普遍性实践性增效性13（三）创新1.创新精神：崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神以及敢于怀疑书本，敢于怀疑权威、敢于想象、敢于创造的精神。即敢想别人、前人没有想过的问题；敢说前人、别人没有说出的结论；敢做前人、别人没有做过的事情；自辟蹊径、敢于开拓的进取精神；不怕困难、不怕挫折的坚毅精神等。142.创新意识任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。也就是“怀疑一切”的意识，以及敢于怀疑、善于发现问题并提出问题的“问题意识”。15•3.创新思维：•独特性新颖性变通度、敏捷性•流畅性、联动性发散性、求异性•重组性、综合性迁移性、跳跃性•逆向性、质疑性164、创新个性(1)有进取心、自信心、勤奋、好学.(2)不愿依赖他人，总爱独立活动。不愿被强迫按别人意志办事。17(3)对现行的流行观点不满足，对大人的观点也敢提出异议，甚至说家长是“老古董、老八板”，总爱提出自己的见解。敢于怀疑书本，敢于怀疑权威。18•(4)求知欲强，好奇心盛。喜欢问为什么，事事要证据。爱寻找事物的各种原因和来龙去脉。对某一问题有新发现时异常兴奋。新买的玩具就给拆了，挨一顿打，下次买了玩具他还拆，改不了，他想看看里面是什么样的。有崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神。19(5)喜欢冒险，喜欢强烈刺激。富于探索精神，敢于干从来没有干过的事，敢于做没多大把握的事，当然也容易犯错误，挨了批评，下次见了没把握的事还敢干。自辟蹊径、敢于开拓，有不怕困难、不怕挫折的坚毅精神。20(6)脑子里总有稀奇古怪的想法，富于幻想。看到树上结苹果，就想让树上结面包。(7)好胜心强，竞争意识较强，好争论，总爱跟人争得脸红脖子粗的，不服输，爱和人比个高低。爱和别人竞争，有上进心。21•(8)不喜欢做重复性的常规工作，如抄写字词等。但遇到一道难题却很感兴趣。•喜欢标新立异，别出心裁，爱出花点子(9)兴趣浓，干自己喜欢的工作非常投入，为了搞点小发明忘了吃饭，忘了做作业，很专注。看蚂蚁搬家一蹲半个钟头不带动窝的。•22(10)富有幽默感，爱开玩笑，显得有些嬉戏顽皮.(11)对环境敏感，常专心致志地倾听别人的谈话，并常从别人的谈话中发现问题。(12)说话或作文爱用类比的方法。(13)有表现欲，说不好听的是好显示自己。23不利于创造的个性特征：(1)缺乏敏锐的观察力，对什么都熟视无睹。(2)缺乏好奇心和求知欲，对什么都无所谓。(3)认为凡事没有问题，害怕问题过多，对什么也不怀疑(4)缺乏冒险精神，害怕失败，没有竞争意识.24(5)习惯于定势，思维刻板，缺乏从不同角度看事情的习惯。(6)浅尝辄止，缺乏深思的习惯。(7)性格古板，不活泼，没有幽默感。(8)闭塞的心态，不开放，缺乏想象力。(9)墨守成规，不善变通，自我设限，态度消极.25(10)优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人(11)过分依赖权威与传统，容易屈服外界压力.(12)缺乏自信心，不敢尝试新事物。265创新能力创新能力实际上就是以优良的创新思维品质为支撑，在智力的基础上，运用知识和其它方面的有关能力去分析解决实际问题和进行发明创造的本领。27智力训练：1.室内有三个灯泡，开关在室外，允许你在门外开关灯，但最后把灯都关上后进室内，分辨出三个开关各管哪个灯泡？282.点燃着的10支蜡烛，被风吹灭了2支，不一会儿，又被风吹灭了1支。于是，主人为了挡风，就把窗子关起来。从此以后一支也没被吹灭，请问，最后还剩下几支？29•3.魏王考孙膑和庞涓：我坐在这大殿上，你有什么办法让我走下来？庞涓说：我在后殿放一把火，魏王说不行。魏王又问孙膑，孙膑只说了两句话，魏王就走下了大殿。你知道孙膑说了什么？30•4.一次，司机代替爱因斯坦演讲，爱因斯坦在台下听，讲完后有一个人问司机一个难题，司机只会背演讲，不会答，如果你是司机怎样圆满地回答这个问题？311.3匹马+2头牛=?2.某个人在屋内读书，突然停电了，屋里漆黑一团，可他仍在继续津津有味地读书，这到底是怎么回事?3.三根火柴摆一个小于4大于3的数（圆周率）。4.六根火柴怎么搭成四个边长等于火柴棍的长度的等边三角形?(立体)32（四）创造力（P11）1、定义：创造力是能进行创造活动的能力。运用已知信息，创造出新、独特、有社会或个人价值的成果的能力。（成果可以是新思想、观念、设想、理论、方法，也可以是新技术、工艺或新形式的物质产品等。）2、分类：33创造力与智力的关系知识≠创造智力≠创造34研究表明：第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低.35二、创造性思维（一）思维1、基础（1）生理基础：人脑、左右脑功能（2）偏好：（3）过程：发现、分析、假设、检验2、形式（1）发散性思维与收敛性思维（2）逻辑思维与非逻辑思维3、定式从众、经验、权威、书本、36（二）创造性思维的基础创造性思维：发明或发现一种新方式，用于处理某些事情或表达某种事物的思维过程。1、特点：突破性、求异性、综合性、开放性2、过程：（1）准备期、酝酿期、豁朗期、验证期（美国：沃勒斯）（2）期望、准备、操纵、孕育、暗示、顿悟、校正（美国：费邦）373、因子：（1）直觉：多思、善思、神思（2）想象与联想：接近联想、相似联想、对比联想、强行联想、置换联想、因果联想（3）灵感（产生的条件）：浓厚的兴趣、长时间思考、注意力集中、身体轻松38（三）创造性思维的形式1、多向思维2、侧向思维3、组合思维4、逆向思维5、前瞻思维39三、创造技法（一）头脑风暴法（BS法）源于精神病用语：精神病患者的一种胡思乱想的思维状态。在创造学中转化为无限制的自由联想和讨论。1、激发机理联想反应热情感染竞争意识个人欲望402、要求与原则（P122）（1）会议要求人数：5-20人；对象：有特长的专门人员时间：1小时左右；主持人：1名（只讲议题）（2）准备工作明确议题提前通报选好主持人员专业（3）原则禁止批评谋求数量巧妙改善强调平等提倡自由集体协作413、程序（P123）确定议题会前准备热身自由漫谈加工处理4、类型默写法卡片法质疑法（反BS法）42（二）组合法（P136）将多种学说、技术、产品的一部分或全部进行适当叠加和组合，用以形成新学说、新技术、新产品的创造方法。种类有：主体附加异类组合同类组合分解组合辐射组合坐标组合43（三）列举法（P153）是一种对主体事物的特定对象（如：特点，优缺点等），从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地一一列举出来，用以激发创造设想，找到发明创造主题的创造技法。种类有：缺点列举法特性列举法希望点列举法成对列举法44（四）设问法（P168）在创造活动中从哪些方面提出创造性问题的技法。1、六问法（5W1H法）何时何地何人何事何因何法2、奥斯本检核表设问可否？改变产品形状和制造方法改变用途改变设想改变放大缩小替代反之组合453、聪明十二法（P175）加一加减一减扩一扩缩一缩变一变联一联讲一讲学一学代一代搬一搬反一反定一定46四、创造性问题的求解（P185）（一）问题1、定义（语义上解释）问题是指矛盾、疑问、错误、疑难、关键、意外、困难、课题等。2、特征普遍多样客观存在互联性3、分类（P190）开放与闭合基本与非基本单域与跨域科学与日常常规与反常规47（二）解决问题的方法1、原则方法与问题相适应原则方法与思维对象和思维内空相适应原则互补性原则2、模式（P207）分阶段现代认知派智力结构3、技巧找薄弱点化繁为简观念创新模仿成功集思广益增强毅力善于用脑反向思维责任激发48五、创造型人才的自我塑造（P243）（一）创造型人才优良品质突出才能雄伟胆魄坚强意志创新意识创造精神创造原理创造方法（二）思维潜能开发1、条件意识精神环境动机教育影响创造的消极因素：封闭保守文化专治贬抑个性中庸之道无为而治2、想象训练观察生活思考问题加强学习实践活动493、灵感激发观察分析实践激发激情冲动判断推理4、潜能激发物质刺激自我刺激社会刺激（三）创造性思维的培养与训练1、保护好奇心，激发求知欲2、鼓励直觉思维3、发展语文逻辑思维4、培养发散思维和集中思维50（四）创造型人才的培养与塑造（P302）创造能力是由观察、记忆、思维、想象、操作、学习等方面能力组成的。1、观察能力（1）作用：科研的重要素质创造理论的智力基础创造成败的决定因素捕捉创造机遇的心理条件（2）培养兴趣、习惯、方法、感觉、心理品质512、记忆能力（1）作用提高认识的途径知识形成的条件思维发展的基础（2）培养锻炼记忆能力：全神贯注、精力集中；目标明确、步骤具体；收集信息、加深印象；积极思维、力求理解；重复训练、巩固提高。52讲究记忆卫生：勤于用脑、善于用脑；把握时间、增强效果；劳逸结合、身心放松；稳定情绪、提高信心；适当营养、合理饮食；空气清新、环