浅谈小学语文新课导入的艺术

浅谈小学语文新课导入的艺术课堂导入要围绕教学目的,紧扣教学重点和难点,努力做到先声夺人、先声引入,激发学生学习兴趣,开启学生思维之窗,使学生心倾神往。我对语文课堂教学的导入作了一些新的尝试,取得了较为满意的效果。现介绍其中的几种方法。一、情景感染激励法情景感染激励法是指在教学过程中,充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生,使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣,从而激发学生的求知欲和好奇心,为接下来的教学作更好的铺垫。心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。比如教《桂林山水》一课,我根据学生的年龄特点,就用情景感染激励法来导入:“同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩了一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得很多,行驶起来也跟箭一样快。不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮食,用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说‘桂林山水甲天下’,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?”通过情景感染激励法的运用,学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解,他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的,激起了学生的兴趣之后,教授课文时也就易如反掌了。二、客观事物观察法客观事物观察法是指在教授新课之前,运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察,通过对观察到的事物的总结,使学生掌握某样事物的基本特点和特性。特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上,可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中,对随后的新知识就更容易掌握。所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力,而且能启发学生思考,进入理解、掌握新知识的领域。我在教《小白鸽》之前,考虑到光靠课文中的讲述小白鸽的外貌,习性,学生在脑中只不过是抽象的一个概念,这对学生掌握课文有一定的难度。所以我特地去菜市场买了一只雪白的鸽子。上课那天,我把小白鸽带到了教室,引起了学生的注意,他们好奇地围了上来,从他们的眼神中,我看出了他们的童心,学生们有的伸出小手抚摸着小白鸽的羽毛,有的仔细地观察起它的外貌,还有的小声地讨论起来,看着小白鸽的一举一动,看得津津有味。于是,我让学生每人拿出一张纸,做好自己的观察记录。师:“同学们,你们喜不喜欢小白鸽?”生:“喜欢!”师:“你们所观察到的鸽子有些什么特点?”生:“红红的爪子、雪白的羽毛、黑黑的眼睛……”师:“很好,你们答得很好。那么,我们就来看看课文中的小白鸽是怎样的。”通过课前的观察,使学生更能直观地了解鸽子的美丽外形,可爱的动作。这堂课上得很成功,学生们很快就掌握了鸽子的所有特点。课后,学生们还建议一起来饲养这只可爱的小白鸽。三、新旧知识联系法新旧知识联系法是指在教学过程中,利用巩固已经学过的知识,对新的知识的产生作好铺垫。通过新与旧知识的联系,使旧的知识自然地过度到新知识中去,这样学生就更容易理解和掌握要学的知识,教授新课的效果也就更好了。《论语》中说过“温故而知新”。我可以在充分利用学过知识的基础上,新旧联系,以旧引新,自然地导入新课。如教学《望庐山瀑布》一课,因为此课是一篇诗歌,诗歌本身的语体就很难让学生理解,学生看到这样的文章可能会望而却步,不会产生很大的兴趣。运用新旧知识联系法来导入课文,使学生对诗歌的认识大大地改观,让他们由浅入深地知道诗歌是古人抒发感情的一种文体,并不是他们想象的那样枯燥乏味,它是那么的生动,充分抒发了作者的思想感情。师:“同学们,我们以前学过哪些写瀑布的文章?”生:“诗歌《瀑布》。”师:“通过以前的学习,我们知道瀑布是怎样的?”生:“很有气势,远看就像一块银白色的布……”在教授新课之前,我设法让学生联系《瀑布》,巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”是,让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”。在学生体会“飞流直下三千尺”时,让他们想象发出的巨大声响“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”;冲到潭下,溅起一团团水雾,随风扬起,“如烟,如雾,如尘”。这样,学生找到了新旧知识的联系,感受得深,理解得透。由于已经有了知识的积累,学生学习新课时就比较轻松、愉快,学习效率明显提高。四、抒情音乐激情法抒情音乐激情法是指在教学过程中,利用音乐的特殊效果,激起学生的情绪,使学生对既将学到的知识有一种特殊的亲切感,抒发学生的感情,激起他们的积极性,从而起到事半功倍的效果。黑格尔曾说:“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活;音乐是心情的艺术,它直接针对着心情。”因此,我在有些课的开头,总是设法把学生熟悉的、喜欢的歌曲与课文的主题或情节联系起来,让学生唱这些歌,然后导入新课。比如《武松打虎》所写的是《水浒传》中的英雄武松在景阳冈上与老虎殊死搏斗的故事。在教这篇课文时,正好电视台在重播电视连续剧《水浒传》,学生对其中的主题歌曲《好汉歌》更是情有独钟。我抓住学生的这个兴奋点,板书课题后,让学生齐唱这首歌。此时,学生的积极性倍增,都想早些知道课文是怎样描绘他们心目中的“好汉”――这位景阳冈的打虎英雄武松。通过这样导入新课,学生的积极性被一首歌充分调动起来了,原本沉闷的课堂气氛一下子改变了,轻松活跃的气氛瞬间充满了整个教室,学生们个个精神焕发,如同换了一个人似的,充分展示了良好的教学效果。总而言之,“兴趣是学习之师”,在教学过程中,教是手段,学是目的,只要我们教师导入有方:导其动脑,即引导学生思维、想象、联想等;导其动口,即引导学生讨论、训练说话;导其动眼,即引导学生仔细观察;导其动手,即引导学生实验操作、写观察记录、画画。重视激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习心理,学生的主体作用就能在兴趣中强化,学习效果就能在兴趣中显现,学习能力也能在兴趣中形成。