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五学前儿童美术教育活动第一节学前儿童美术教育活动的类型•一、幼儿园美术教育活动•分为正规的美术教育活动和非正规的美术教育活动•（一）正规的美术教育活动•1、正规美术教育活动的分类•（1）幼儿园美术学科或领域的教育根据教育内容的不同，可以分为绘画教育、手工教育、美术欣赏教育。•（2）其他各学科或领域中的美术活动，是指渗透在幼儿园的语言、科学、社会、健康等学科或领域中的美术活动。•（3）主题背景下的美术活动。•（P111）2、绘画教育、手工教育及美术欣赏教育活动设计与实施策略•（1）幼儿园绘画教育活动的设计与指导•1⃣️创作引导：导入活动、讲解示范、夹带本次活动的具体要求•2⃣️作业辅导•3⃣️作品评价•（2）手工教育活动的设计与指导•1⃣️泥工教育活动过程的设计与指导：导入活动、讲解示范、作业辅导、评价作品•2⃣️纸工教育活动的设计与指导：粘贴、撕贴、折纸、剪纸•（3）幼儿园欣赏教育活动过程的设计与指导：首先，教师要注意调动幼儿审美的积极性，启发要做到饱含感情、充满兴趣。其次，教师不要过多过深地讲解分析，避免对幼儿进行填鸭式的灌输。教师的总结应事先设计好，做到言简意赅、通俗易懂，使幼儿能理解；语言要充满联想，以调动幼儿的情感与想象。•（P114）3、其他各学科或领域中美术活动的设计与策略•（1）音乐与美术的和谐交融：音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两只都是不可触摸的抽象的艺术。•（2）数学知识与美术的相互转化•（3）将文学知识融进美术创作活动•（4）环保教育与美术活动的相互渗透•（5）体育游戏对美术教育的促进•（6）美术教育与社会活动的融合•（P116）4、主题背景下的美术教育活动设计与实施策略•（1）从主题目标上寻找整合切入点，构建艺术活动整合的方式•目标的设置是活动设计的首要环节，决定着过程的设计与开展，同时也影响着活动的结果。•1⃣️从主题的知识目标切入，重视音乐的动态造型和美术的形体造型之间的联系。•2⃣️从主题的能力目标切入，在体验中理解音乐的乐曲结构和美术线条之间的联系。•3⃣️从主题的情感目标切入，在感受中体验音乐的旋律节奏和美术的色彩构图之间的联系。情感教育目标一般包含以下内容：培养幼儿的社会性情感，提高其情绪情感的自我调控能力，帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验，最终指向整体教育目标的完成和健全人格的培养。•（P117）•（2）在主题活动开展中确定整合手段，形成艺术活动的整合模式•音乐活动中融合绘画•美术活动中融合表演•主题活动中融合艺术表征延伸方式•（3）在主题环境创设中发现整合的创新点•在自制玩具中融入舞蹈造型要素•在美术作品布置中融入情景表演要素•（P118）（二）非正规的美术教育活动•1、幼儿园非正规的美术教育活动的种类•（1）幼儿园环境布置活动•（2）美术角和美术室活动•（3）随机的美术指导•2、幼儿园非正规的美术教育活动的设计与指导策略•（1）幼儿园环境布置活动•第一、主题墙壁装饰的设计。调动幼儿的“三性”：积极性、主动性、创造性。•第二、角落的设计。自然角——小植物，区角，室内吊饰的设计，盥洗室的设计•（P120）•（2）美术角和美术室活动•1⃣️美术角投放材料的种类•第一，欣赏类，包括优秀的平面的图片、画册和立体的实物工艺品等。•第二，绘画类，包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料•第三，手工类，包括手工工具，如剪刀、胶水、双面胶……等•2⃣️美术区域活动的注意问题•第一、合理规划空间，提高区域活动的利用性；多层次利用场地；多方法改变场地•第二，精选投放材料，确保区域活动的可行性：材料投放要循序渐进、层次分明、示范明确、几时更换•3⃣️幼儿园区角的科学指导策略•活动钱的有效提问保证孩子创作的进行：常规、创作的引导提问。•活动中的启发引导解决孩子创作的困惑：仔细观察、及时解惑；利用互动、进行点拨；尊重孩子、及时肯定；注重常规、培养习惯。•活动后的欣赏评价提高孩子在创作的欲望和能力：对孩子正确评价，珍惜孩子的作品•（P122）•4⃣️随机美术指导的指导策略•随机的美术指导是幼儿园常运用的指导方式之一。•不断提出疑问，促进思维开发。•帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。首先应提倡幼儿创新、要把“不一样”具体化、明确化•善于用幼儿看待事物的方式去解释画面•细心指导幼儿学会自己修改作品•鼓励幼儿超越教师•（P123）二、辅助性美术教育•（一）家庭美术教育•1、家庭美术教育特点：随机性、长期性、独特性•2、法国的家庭美术教育：尊重孩子的人格、培养孩子的个性和独立能力、有创意性的感性教育•（二）社会美术教育•1、社会美术教育对学校美术教育的主要体现以下：•社会美术教育是幼儿园美术教育的补充和延伸。•社会美术教育与幼儿园美术教育易出现重复和叠加。•2、学校美术教育与社会美术教育并存的解决办法和探讨•幼儿园美术教育和社会美术教育团体挂钩。•社会美术教育健全机制实施标准化管理。•（P125）第二节学前儿童美术教学方法•一、幼儿园美术教育活动的方法•（一）教师指导方法•1、观察分析法。观察分析法是指在教师的指导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩等审美特征，进行比较、思考的一种方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起表现的愿望。•观察被看作是美术活动的基础，没有观察就谈不上分析。•（P126）•2、示范与范例法。示范指教师把美术活动过程中的难点、重点直接操作给幼儿看，利于幼儿在直接摹仿的条件下，学习一些参加美术活动必需的关键技能。•示范包括整体示范和部分示范•范例的选择必须符合以下标准：形象准确，线条清晰，色彩鲜明，大小适中，能反映事物的基本特征：具有一定的艺术水平，富有美感，能唤起幼儿的情感和兴趣；符合幼儿的年龄特点，容易为幼儿所理解和接受。•（P126）•3、游戏练习法。游戏练习法是指通过游戏的形式，引导幼儿在愉快、积极的状态下学习美术技能，把视觉形象改变为视觉——运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。•4、情感熏陶法。情感熏陶法指教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情景，让幼儿在身心最佳状态下，产生追求美、表现美的欲望和热情，积极主动地去观察，去想象，去创造。•5、分层主导法。分层指导是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进行分层次的指导：目标分层、材料分层、指导分层、评价分层•6、形象比喻法。形象比喻法又叫打比方，就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所要说明的知识具有趣味性、感染力和说服力。•7、情感激励法。在活动中，可设置具体的情景让幼儿观察、理解、体验学习的对象，使幼儿获得情感体验和实际经验，提高相应的能力。通过老师设疑，启发式提问，能让幼儿开动脑筋，从多角度考虑问题、解决问题。•8、丰富联想法。丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上，通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。•（P128）（二）幼儿活动方式•1、幼儿活动方式的载体•（1）感知与体验环节•（2）探索与发现环节•（3）创作与表现环节•（4）欣赏与评议环节•Q：幼儿活动方式载体四个环节的关系•（P130）二、常规的美术教学模式•（一）教学模式的形成与发展•1、教学模式的构成要点：•思想性、目标性、内容性、程序性、策略性、评价性•2、现代教学模式的发展•人类视觉和认识的发展规律表明：任何概念的形成、观念的创新，都离不开以往经验的借鉴与继承。•布鲁姆的掌握学习教学模式。是指在最佳的教学手段、最优化的教学环境、最为充沛的学习时间等同条件下，最大限度地使幼儿掌握教师所传授的学科知识的教学模式，他是针对全体幼儿而言的。•这种模式的理念是：教学中片面照顾尖子幼儿的做法是不公平的，教学的基本任务就是要找到最为理想的教学策略，既考虑到幼儿的个别差异，同时又能照顾到个体的最充分发展。•（P134）•根舍因的范例教学模式。•就是在新知识的教学中，老师选择一些最为典型、最本质的实例或范画，对新知识进行最为形象的、举一反三的讲授，使幼儿牢固地掌握新知识的特征和规律，获得独立思考和解决问题的能力。•布鲁纳的发现教学模式。•是指在教学中，教师只提供有关新知识线索和范例，启发幼儿通过观察、思考等一系列发现的过程，得出学习结论（新知识的概念、规律或原理等），找到解决问题的答案。•开放式多元化角色活动教学模式。•指在课堂教学设计中加强学习方法的指导和提供多种视觉形象创造的机遇，力求同时体现师幼之间、幼儿之间及幼儿自身的多向教学结构。•（P134）•（二）美术欣赏教学模式：五层次教学模式•2、策略和程序•第一层次：整体感知描述•第二层次：形式分析。这是幼儿美术欣赏教学的关键环节•第三层次：领会、表达作品•第四层次：评价小姐•第五层次：外化创新。临摹体验、游戏法、尝试制作、表演活动二、学前儿童美术教学过程•（一）教学的结构与组织形式•1、美术课堂的结构类型•教学结构是指一节课中所包含教学环节的各个组成部分及其逻辑程序•（1）美术教学系统的结构主要呈现出以下两种方式：空间结构和时间结构。•空间结构是指教学系统内部各个要素间的有机联系和相互作用的方式，即教师、幼儿、课程和教学物质条件等要素间的关系结构，它决定着教学的活动与组织形式。体现在：教与学的关系、教与学的条件、教与学的策略。•时间结构是指教学活动展开和实施顺序的逻辑程序，有宏观与微观之分。宏观结构，即课堂教学的基本环节，也就是教学活动的整体构建；微观结构，即美术课的结构。•（P153）•（2）美术教学的基本环节及美术课堂教学的结构•备课——上课（目的明确、善于组织教学、方法灵活得当、辅导全面、善于组织教学）——作业批改•美术课堂教学的结构：组织教学、启发引导、讲授新课、布置课堂作业、小结•《欣赏课》的教学结构：组织教学——导入新课——直观感受——作品赏析——小结•《创作课》的教学结构：组织教学——气氛渲染——启发构思——表现探索——小结•（P154）•美术课的类型：即课的分类。•一是按照教学内容、知识特点划分：绘画课、手工课、欣赏课等。•二是按照每堂课所要完成的教学任务和目的来分：传授新知识类；巩固知识类；操作知识类；检查知识类。•2、美术课堂的组织形式•两种观点：一种主张以自学辅导、学习咨询等各种新的教学形式和现代化教学手段来取代传统的班级上课制•另一种观点则主张以传统的班级上课制为基础，对它进行合理的改进•（P155）三、美术教学的视觉特征•（一）形象性•（二）美术的视觉形式要素•视觉艺术、线条、色彩、空间、构图•年龄段及学段一般用色心理特点为：•2～4岁，与个性和色彩偏好有一定关系，基本无目的，但可由色彩带来乐趣•4～7岁，以对色彩的喜好来选择用色•7～9岁，对物体分类共确定固定颜色，反复使用，很程式化•9～12岁，开始注意到自然物象之间的色彩差别•12～14岁，能注意到环境因素对固有色的影响，但还不能理性地掌握色彩规律•14～17岁，色彩喜好常为流行时尚所左右•（P159）