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教给学生提问的方法：引导学生在课题中发现问题；引导学生在矛盾处发现问题；引导学生在空白处发现问题；引导学生在比较中发现问题；引导学生在文章反复处发现问题。一、引导学生在课题中发现问题在教学中，我们可以单刀直入，抓住课题，让学生多作解析，引发一些问题；再围绕提出的几个好问题去阅读课文，使课文阅读更有目的性、针对性、连续性。以题析文，能激起学生兴趣，激活学生思维，为学习文章引路，引导学生探索。什么样的美丽会跨越百年？谁的美丽跨越了百年？为什么他（她）的美丽跨越了百年？这里的美丽指的是容貌吗？课例：《跨越百年的美丽》看到课题后你想问些什么？二、引导学生在矛盾处发现问题在教学中要发现材料中语句之间的矛盾或与现实之间的矛盾，针对矛盾引导学生起疑，在释疑过程中，加深对文章的把握。课例：《跨越百年的美丽》为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。而所谓的化验室是一个废弃的、曾停放解剖用尸体的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。比埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。但她什么也不管，只是默默地工作。居里夫人这样做值吗？为了提炼这0.1克的镭居里夫人付出的代价：镭放出的射线能破坏、杀死恶性细胞，可以治疗癌症。镭，挽救了无数癌症病人的生命。把镭和硫化锌的荧光粉混合后，可以制成永久性发光材料，涂在钟表或各种仪表上，可让这些物体在暗处发光，给人们的生活带来方便。如：夜光表。镭可以对金属材料的内部裂缝和缺陷进行无损伤检验，给工业生产带来很大便利。镭的发现，才有了科学家对原子结构的探秘，才有了原子弹的爆炸，才有了原子时代的到来。镭盐和钋粉混合制剂，可作中子放射源，用来探测石油资源、岩石组成等。……牺牲我一个，造福全社会的科学献身主义精神镭的应用价值三、引导学生在空白处发现问题在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力，努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白、意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。小练笔：学完了课文，我们的心久久不能平静。凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡怀着甜蜜的希望睡着了，但梦总有醒的时候，凡卡梦醒后会发生什么事情呢？他的命运又将如何呢？请大家张开想象的翅膀，把大胆、新奇的想象写下来吧！课例：《凡卡》过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……四、引导学生在比较中发现问题“有比较才有鉴别”，鉴别之果得益于比较之功。运用比较的方法，培养质疑的幼芽。可采用纵横比较的办法，同中求异，异中求同，借助同与异的比较，将材料进行一番分析比较、加工整理后，从中挖掘出更为深刻的疑问来。种树人语重心长地说：如果我每天都来浇水，每天浇一定的量，树苗就会养成依赖的心你，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒！不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心！在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长！课例：《桃花心木》借种树喻做人借物喻人五、引导学生在文章反复处发现问题写文章时为了强调，往往会在内容上反复，这种反复暗藏玄机，在这里发问，往往会由点到面去了解作家的精心构思。课例：《卖火柴的小女孩》这是一年的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。大年夜，家家户户的孩子们都在家里与家人们聚在一起,温馨又快乐.可是小女孩还要出来买火柴,饥寒交加,借此衬托出小女孩的悲惨命运,表现了作者对当时穷富制度的强烈不满.