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1、七步诗学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。教学难点：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、板题示标1、师：同学们，我们今天一起来学习第1课古诗《七步诗》。请大家认真看老师书写课题。作者是（魏国）曹植（板书）。2、出示目标：请看我们本节课的目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的曹植的资料和这首诗的写作背景（出示）曹植（192－232）三国时魏（国）诗人，字子建，《曹子建集》，存诗80余首、赋文40余篇。10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。曹操曾认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想立他为太子。然其行为放任，屡犯法屡犯法禁，引起曹操的震怒，遂立长子曹丕为太子。曹丕嫉恨其才华，即位后屡次借机为难他。据《世说新语·文学》记载：曹植的哥哥曹丕即位后，欲迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，否则就杀头。曹植应声咏出这首《七步诗》。2、师：请大家看着大屏幕《七步诗》，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。3、听范读。4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调:漉（lù）菽（shū）等字。三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）生自学，教师巡视。四、检测：师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。A出示第一、二句（出示课件）（指名解释）1、指名解释字义：持：用来。羹：用肉或菜做成的糊状食物。漉：过滤。菽：豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。2.指名说古诗意思：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做菜做成的糊状食物。3.师出示答案，生齐读。B、出示第三、四句（出示课件）（指名解释）1.指名解释字义：萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜：锅。2.指名说古诗意思：豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。3.师出示答案，生齐读。师：这两句运用了什么修辞手法？生：拟人。C出示第五、六句（出示课件）（指名解释）1、指名解释字义：本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害全诗表达了曹植对凶残的不满。泣：小声哭泣。何：何必。2、指名说古诗意思：豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫地加害于我呢？3.师出示答案，生齐读。师小结：此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，是寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。。诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。“本是同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。通过燃萁煮豆这一日常现象，抒发了曹植内心的悲愤。3.同桌相互说说诗句的意思。要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。4、展示读指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读五、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背—带感情—指名背六、默写：大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）七、作业：课下收集曹植的其它古诗。八、板书设计：釜下燃——釜中泣（写物）七步诗悲愤斥责同根生——何太急（抒情）教学反思：2、鸟鸣涧学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。教学难点：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、板题示标：1、师：同学们，我们今天一起来学习古诗词中的第二首《鸟鸣涧》。请大家认真看老师书写课题。作者是（唐）王维（板书）体裁是：五言绝句。谁能解释一下诗的题目：鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅附近。(涧:夹在两山间的流水。)这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。2、出示目标请看我们本节课的目标：(1)、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。(2)、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的王维的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。背景资料：王维（701～７６１）唐代诗人、画家。字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县）其父迁家蒲州（在今山西永济），遂为蒲人。他官终尚书右丞世称“王右丞”。2、师：请大家看着大屏幕《鸟鸣涧》，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。3、听范读。4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调：涧（jiàn）三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）生自学，教师巡视。四、检测：（一）师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。（出示诗句）谁愿意解释前两句诗：A.出示第一、二句（出示课件）（指名解释）1、指名解释字义：闲:安静、悠闲,含有人声寂静的意思。空：空寂、空空荡荡。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。2.指名说古诗意思：春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。3、师出示答案，生齐读。B.出示第一、二句（出示课件）（指名解释）1、指名解释字义：月出:月亮出来。时鸣：时，不时。不时地啼叫。时：时而，偶尔。惊：惊动，惊扰。2.指名说古诗意思：月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时时发出的鸣叫在山涧中回响。3、师出示答案，生齐读。（二）同桌相互说一说这首诗的意思。（三）师总结：这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。4、展示读指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读五、第三次“先学后教”（背诵）师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背—带感情—指名背六、默写：大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）七、作业：发挥自己的想象，把这首古诗改写成一篇文章。八、板书设计：人闲——桂花落静态描摹夜静——春山空鸟鸣涧空寂幽静月出——惊山鸟以动衬静时鸣——春涧中教学反思：3.芙蓉楼送辛渐学习目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学重、难点：感悟诗人冰清玉洁的高尚情操教具准备：课件课时安排：一课时教学设计：一导入新课，板书课题1、以前，我们学过许多送别的诗歌，谁会背诵？（生背诵）今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。2、板题示标。（出示课件）A强调：“芙蓉”的写法。B、齐读目标。C、让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。4、用一句话说说诗题的意思。5、介绍诗人、芙蓉楼。（出示课件）王昌龄，字少伯，世称王龙标，擅长七言绝句，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。现存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。二品读重点，深入感悟1、出示自学提示：（出示课件）①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。②结合文中、大屏上的注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。③在不明白的地方打上问号。2、汇报交流。（1）指名读诗、再齐读。（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。指名读。（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？“玉壶”又是什么样子呢？诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？出示写作背景。（出示课件）阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。1.试读。2.指名读。3、生背诵练习。4、小结：（出示课件）人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。三、课堂检测（出示课件）1、解释：平明——冰心——2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。3、最后一句诗运用了修辞手法，表现了作者的品格。4、默写《芙蓉楼送辛渐》。四、课后作业。请根据诗歌的内容，改编成一个送别的故事。看看谁写的最生动具体。板书设计：芙蓉楼送辛渐寒雨坚强冰心孤乐观玉壶教学反思:4.江畔独步寻花学习目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重难点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。表现出难得的安然自得的情感。齐读课题教学目标。二、初读，指导读正确、有节奏感。1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。2、指名读，随机纠正字音、节奏。3、齐读。三、理解——读，说想象到的景象，入诗境，悟诗情。。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。1、提问：“蹊”是什么意思？那“花满蹊”呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？你是怎样理解“压枝低”的？（花把枝条都压弯了），那谁来说说这两句话的意思？2、你们觉得这里的花怎么样呀？板书：多你能通过朗读体现花多的特点吗？（指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？