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1新一轮教师全员培训的实践与探索西南师范大学网络教育学院西南师范大学作为教育部在西南地区唯一的一所部属师范类重点大学，具有在中小学教师培训工作方面多年的工作经验，学校现有63个本科专业，18个学科专业具有博士学位授予权、75个有硕士学位授权点。西南师范大学网络教育学院从2000年成立起，就以继续教育为自己的办学定位，以师范教育为主要方向，迄今已经开设了16个师范类专业，具有专科和本科两个层次。目前在读网络教育学生达3万人左右，主要以在职人员为主，所招学生中中小学在职教师所占比例达70%以上。在提高学历教育的同时，我校也十分重视中小学教师的非学历教育培训。为提高我国中小学教师教育教学水平、思德水平，教育部制定了《2003－2007年中小学教师全员培训计划》，提出以“新理念、新课程、新技术”及思德教育为重点来展开新一轮中小学教师全员培训。我校在教育部文件精神的指示下，在全国教师教育网络联盟的指导下，认真准备，积极进行非学历培训的实践与探索。一、我校在非学历培训方面主要做了以下几方面的工作首先，我校积极贯彻教育部关于开展全国中小学教师全员培训的文件精神，于2004年秋季认真筹备，组织召开了全校18个二级院系及相关单位参加的中小学教师非学历培训工作会议，传达了教育部关于中小学教师非学历培训的系列文件的精神。并要求各院系根据本院系的实际情况、专业特长、特色，认真调研，制定可行的本专业的非学历培训计划。我校文学院、体育学院、物理学院、行政学院等相继派出多名教师赴四川、贵州、云南等省市进行认真调研，最终各院系制定的非学历培训计划由我校网络教育督导委员会进行审核，从而制定具有实践性、可行性强的非学历培训计划。2004年下半年，我校对中小学教师的非学历培训进行了进一步的试点与探索。我校分别对贵州省的开阳县、重庆市的酉阳县两个县的中小学教师进行了培训：①中小学教师网络教育卫星技术人员培训；②中小学校长、教办主任培训；③中小学教师专题培训。1．中小学网络教育卫星技术人员培训主要是对这两个县从事计算机管理、网络管理、多媒体教学等运用现代信息技术的相关人员进行的培训。主要学习实用的网络技术、网络教育卫星接收及设备调试技术。2．中小学校长、教办主任培训培训采用专题讲座，小组讨论和远程教育相结合的培训模式。通过培训，使近300名中、2小学校校长、教办主任在全面提高思想政治素质与职业道德修养的同时，能够认识国家实施“课程改革”的重要意义，更好满足实施素质教育与课程改革对基础教育管理干部的更高要求，使参训者在管理观念、管理能力、专业理论知识等方面得到显著提高，改革意识与创新精神得到增强，从而在实践中能够创造性、高效率地开展实施新课程工作，掌握网络教育的技术和培训、管理等方面的有关工作。3．中小学教师专题培训首先通过调研了解中小学教师中急需的一些培训内容，然后对这些内容整理筛选后，邀请有关专家，通过卫星双向传输的方式，进行远程实时教师培训，并利用卫星的实时双向传输技术，让中小学教师和专家展开交流讨论。目前已经开设了《中学生心理健康教育》、《物理新课程》等系列讲座。二、主要经验1．深入实际，了解中小学教师具体需求不同的地区，教师的教育教学水平，认知水平可能差别较大，我们需要深入第一线，了解具体情况，然后展开针对性的培训工作。2．提供条件，使培训工作落到实处西部和其他经济发展相对落后的地区，硬件条件比较差，缺少用于E-learning等先进教育模式实施的基本条件。只有包括相关行政机构、职能部门、高校等社会机构共同帮助他们先建设好基本的培训条件，然后再进行培训，才能实现E-learning下对中小学教师三“新”一德的培训目标。3．提供资源，调动各方积极性在非学历培训过程中，组织优秀的学习资源及人力资源，用优秀的教师、网络课件、教学视频等来为参加培训的中小学教师提供学习服务，让中小学教师得到高质量的教育培训。三、目前存在的困难1．西部地区中小学的硬件条件相对比较差我校对中小学教师进行网络教育卫星技术人员培训时，学员反映部分中小学硬件条件比较差，缺少电脑，或者档次太低，能够正常工作的设备少，这些阻碍了现代信息技术在中小学的应用。2．中小学教师培训经费短缺西部地区部分县市经济发展比较落后，教育经费比较紧张，当地教育局（委）只能拿出很少的经费用于教师培训。3．地方保护主义限制3少数地区地方保护主义比较严重，制约了优秀教育资源的传播和利用，使教师培训在一种“低水平培训”模式下进行，影响了教师教学水平的提高。4．中小学教师负担过重部分中小学教师负担过重，特别是经济负担。有的地区对教师继续培训收取过多的费用。