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艾伯特·班杜拉（AlbertBandura，1925-）看来，这两种观点——或者是研究外部环境刺激是如何与有机体的反应能力联系在一起的（如行为主义者）；或者是研究有机体行为的主要内部动因是什么（如人本主义者），都是以单向决定论（unidirectionaldetermination）为特征的。环境决定论语个人决定论就是两个极端的例子。班杜拉的社会学习理论，把行为、个体和环境看做是相互影响地联结在一起的一个系统。这三者都是“你中有我，我中有你的”。班杜拉把他的这种观点称为交互决定论（reciprocaldetermination），可用如下公式来表示：在交互决定论中，人的行为时习得的前因决定因素与后果决定因素的函数。行为的前因决定因素（antecedentdeterminants）是指在从事行为之前形成的那些复杂的影响力，它们包括各种生理上的和情绪方面的变量、期望和预期等认知因素，以及各种先天的学习机制。后果决定因素（consequentdeterminants）包括强化和惩罚，它们可以是由外部，或内部，或自我引起的。交互决定论是一种复杂的、综合性的人类行为理论。它关注人的功能，注意到各种内部事件与外部事件的相互关系，并试图对内部状态、外部条件和个体行为的复杂的相互依赖关系提出可检验的假设。这些他人即榜样（models），通过这种观察反应而习得反应，即称为榜样作用（Modeling）。看到榜样受奖励的那一组儿童，比看到榜样受惩罚的另一组儿童，表现出更多的攻击性行为。榜样行为所得到的不同结果，只是影响到儿童模仿的表现，而对学习几乎没有什么影响。因为在榜样受到惩罚的条件下，儿童同样也习得了这种反应行为，只不过没有同样地表现出来罢了。根据这些实验的结果，班杜拉特别关注三个最基本的、相互联系的机制：（1）替代过程；（2）认知过程；（3）自我调节过程。根据社会学习理论的观点，人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的：个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动。因此，观察者获得的实质上是榜样活动的符号表征（symbolicrepresentation），并以此作为以后适当行为表现的指南。班杜拉认为，观察学习是受注意；保持；动作再现，以及动机等心理过程支配的。根据班杜拉对观察学习的分析，我们可以把整个过程划分成一系列阶段或步骤，如下图所示：个体（P）行为（B）环境（E）社会学习的原理：1、人类的许多学习都是认知性的；2、反应的结果是人类学习的主要来源；3、观察是学习的另一个主要来源；4、展现一个榜样可能会产生不同的效应；5、观察学习是规则和创造性行为的主要来源；与早期的折衷主义者托尔曼一样，班杜拉的社会学习理论常常被人归入新行为主义的行列，但是同时，班杜拉的社会学习理论又被作为认知理论，其理由是：班杜拉特别重视观察学习、认知过程（编码、映像、符号表征和问题解决）和自我调节过程所起的作用。班杜拉批评行为主义者“忽视了认知功能是引起人的行为的决定因素之一。人是有思想的有机体，具有给自己提供某种自我指导力量的潜能”。榜样从事的行为学习者注意榜样学习者对榜样行为进行编码并予以保持学习者的认知过程习得符号编码观察者从事这种行为的动机学习者从事这种行为的能力行为表现